【教学评一体化】Unit 7 It's time to get up. Lesson 3 Part B Let's read 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 教学设计 学科 小学英语 年级 四年级 课型 新授课 课题 Unit 7 It's time to get up. Part B Let's read 课时 第三课时 课标要求 1.语言能力： 能理解关于 "时间表达（如整点、几点几分）" 和 "日常活动（起床、上课、睡觉等）" 的简单对话，正确认读 "seven o'clock""eight twenty" 等时间表达，运用 "It's time to..." 描述不同时间对应的活动。 能在图片、语境辅助下，完成 "Look and write" 类的时间与活动匹配练习，提升听、读、写的语言运用能力。 2.文化意识：感知中外学生在时间管理和日常作息上的共性（如按时上课、规律作息），理解 "守时" 的基本文化内涵，培养时间观念。 3.思维品质：通过观察图片中的时钟、人物动作，推理时间与活动的逻辑关系（如看到 "九点四十" 的时钟，能判断是睡觉时间），提升逻辑思维和推理能力。 4.学习能力：借助教材中的 "Listen and number""Look and write" 等活动，培养自主观察、思考和完成任务的能力，同时通过对话练习，提升合作学习与沟通能力。 教材 分析 一、What（主题与主题内容） 主题：围绕 "时间与日常活动" 展开，聚焦四年级学生日常生活中的时间管理场景。 主题内容：通过多组对话和情境，呈现不同时间（如七点、八点二十、九点四十等）对应的日常活动，包括起床、上课、睡觉等，同时涉及时间的询问与回答（如 "Is it... ""It's... o'clock/twenty"）。 二、Why（主题意义、情感态度和价值取向） 主题意义：帮助学生建立 "时间 — 活动" 的关联认知，理解时间在规划日常作息中的作用。 情感态度：培养学生的时间意识，引导其形成守时、规律作息的良好习惯；同时通过生活化的场景，让学生感受英语在日常交流中的实用性，提升学习英语的兴趣。 价值取向：传递 "合理安排时间，有序开展日常活动" 的生活理念，助力学生养成良好的生活与学习习惯。 How（文体、语篇结构和语言特点） Let's read：属于对话体语篇，以 "起床 — 上课 — 睡觉" 三个生活场景为结构，通过简单重复的时间询问与活动表达句式（如 "Is it... o'clock ""It's time to..."），结合图文呈现日常时间管理的交流内容。 Listen and number：是任务型语篇，以 "时钟 + 人物活动" 的图片组为结构，通过听音频给图片排序的任务形式，考查对时间与活动关联的听力理解，语言简洁且以视觉 + 听觉的多模态形式呈现。 Look and write：为应用型语篇，以 "对话 + 图片" 的题目结构，通过填写时间与活动的句式（如 "It's... It's time to..."），考查时间表达与活动词汇的书写运用，语言侧重基础语法与词汇的落实。 学情 分析 一、学生已有的知识和能力储备 词汇：已掌握部分基础时间词汇（如 "o'clock"）和日常活动词汇（如 "get up""go to bed"），以及常见的人物称呼词汇（如 "Mom""Dad"）。 句型：熟悉简单的一般疑问句（如 "Is it... "的基本句型结构，能进行简单的时间与活动匹配表达。 学习能力：具备基本的图片观察能力和简单对话的听读能力，能在图文辅助下理解语篇大意。 学习特点：对生活化的情境语篇兴趣较高，喜欢通过直观的图片、对话形式学习英语，处于以直观形象思维为主的学习阶段。 二、障碍点 词汇与表达：对 "eight twenty""nine forty" 等非整点时间的表达掌握不足，易混淆时间的数字组合与读法；部分活动词汇（如 "have a Chinese class"）的运用不够熟练。 句型运用：在 "Is it... " 的一般疑问句与答句的灵活转换上存在困难，对 "It's time to..." 句型的拓展运用能力有限。 综合理解：在多场景、多时间点的语篇中，对时间与活动的逻辑关联梳理易出现混乱，如在 "Listen and number" 中可能因时间点多而混淆图片顺序。 三、发展点 词汇拓展：可进一步 ... ...