中小学教育资源及组卷应用平台 第3课《四格画》教学设计 课题 四格画 单元 第四单元 学科 美术 年级 二年级上 教材分析 本课以“四格画”为主题，该课程属于小学美术 “造型 表现” 与 “欣赏 评述” 领域的结合，教材通常会以 “生活中的故事” 为主题引入，搭配四格画经典案例（如儿童创作的 “校园故事”“家庭趣事”），并简要介绍四格画结构、绘画步骤。其核心价值在于：打破 “美术 = 单纯绘画” 的认知，让美术成为 “记录生活、表达想法” 的工具，同时衔接低龄学生 “喜欢讲故事” 的兴趣点，实现 “美术能力” 与 “逻辑叙事能力” 的双重培养，符合《义务教育艺术课程标准》中 “艺术源于生活，服务于生活” 的理念。兼顾趣味性与知识性。学习任务：观察生活，记录与表现故事的发展过程。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。 学习目标与核心素养 1.艺术表现：通过绘制四格画，运用线条、造型等美术语言，把生活中的故事以画面形式展现，锻炼绘画表现能力。2.创意实践：鼓励学生观察生活后发挥想象，创作独特的四格画故事，培养创新思维与动手创作的实践能力。3.审美感知：在观察生活和欣赏、创作四格画过程中，感受生活场景与画面的美，提升对美的感知能力。4.文化理解：借助四格画这种艺术形式，理解生活中的文化现象，以及艺术与生活、文化的关联。 学情分析 二年级学生仍以具象思维为主，对 “故事结构”“逻辑顺序” 等抽象概念的理解需借助具体案例（如通过 “小猫钓鱼” 的故事，才能理解 “开头到结尾” 的顺序）。同时学生的生活场景多围绕 “家庭、校园、兴趣班”，他们渴望 “自主创作”，希望作品能得到认可；需要 “直观、有趣地指导”，而非枯燥的理论；希望创作主题 “贴近自己的生活”，避免陌生、复杂的内容。 重点 引导学生观察生活，提炼可创作的 “简单生活故事”，明确四格画的创作主题。让学生理解四格画 “开头 — 发展 — 高潮 — 结尾” 的基本结构，确保故事叙事连贯。 难点 帮助逻辑思维较弱的学生梳理故事顺序，避免出现情节跳跃、内容重复的问题，确保四格画面能完整呈现故事。 材料准备 四格画结构示意图、优秀四格画范例、白板 、黑板、绘画工具、提前裁剪好的四格画专用纸、彩色铅笔、马克笔、铅笔、橡皮、小草稿本、生活场景图片。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.观看视频。2.鸟儿思家无门路，小妹见得放归乡。终得展翅归乡去，一家团圆在枝头。（出示图片） 观看图片和视频。 初步认识什么是四格画，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、新知讲解小知识可以用简单的汉字或拼音为每一格画标注关键内容，帮助讲述故事。如在画 “小朋友放学” 的四格画时，第一格标注 “放学了”，让画面和文字结合更清晰地表达故事。四格画是以四个画面分格完成一个小故事的表现形式。你能说说下图四格画里的故事吗？（出示图片）第一格：笼子里的小鸟望着笼外，一心想着回到大自然的家。第二格：小女孩打开鸟笼，将小鸟放了出去，让它重获自由。第三格：小鸟欢快地朝着树林飞去，回到属于自己的家园。第四格：回到树上鸟巢的小鸟，和老鸟依偎在一起，显得十分喜悦、亲昵。小技巧四格画通过四个画面依次推进，共同讲述一个完整的小故事，前一个画面是后一个画面的铺垫，后一个画面是前一个画面的发展与延续，环环相扣。通常存在因果关系（如小鸟想回家是因，小女孩放小鸟是果；小女孩放小鸟是因，小鸟飞回家是果等）发展关系 ... ...
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