Unit 2 My day第1课时 Cartoon time 表格式教案

Unit 2 My day Cartoon time教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in作为单元学习的起点，通过主题图展示了王兵一天的作息时间和对应的活动安排，以Big question:“What do you do every day ”引入单元主题，并针对核心素养要求明确提出三个学习目标:谈论我的每日活动、询问时间和谈论我的日程安排。以关于王兵一天的作息安排的单元主题图整体呈现学习情境，引导学生通过看图回答问题、听读韵律诗和思考Big question等学习热身活动，为本单元学习做好准备。 ●Cartoon time 【What】本语篇描述了蒂娜和博比早晨准备上学的生活场景:蒂娜按时起床，按时吃早餐，有序做好上学准备;面博比由于睡懒觉，来不及在家吃早餐，学习物品也散落一地，最后只能匆忙地边吃早餐边上学。 【Why】本语篇呈现了蒂娜从容有序和博比手忙脚乱的早晨，两者形成鲜明对比。故事富有童趣，贴近学生生活。学生在观察、比较两种截然不同的上学情境时，能感同身受，从而反思自己的日常上学准备工作，感知、理解珍惜时间、合理有序安排作息时间、养成良好生活习惯的重要性。 【How】本语篇是一段日常对话，重点围绕单元核心语言“What time is it ”“It's ...”"It's time for ...”来问答时间以及谈论对应的活动。对话中出现的新句型“Hurry up!"“I'm coming!”结合图片演绎，凸显了博比上学时忙碌、慌乱的状态，烘托了故事的幽默氛围，更发人深思。对话、配图富有童趣，语篇情节易于理解，符合学生的年龄和认知特点，寓教于乐。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读一日作息的核心词汇，初步感知韵律诗的节奏和内容；在听、读、找、说等活动中掌握字母c和字母组合ck的发音。（学习理解） 在看、听、读、说的活动中梳理和对比蒂娜和博比的早晨活动，领悟故事的幽默之处，并懂得珍惜时间、合理有序安排作息的重要性。（应用实践） 在看、听、读、说的活动中梳理和对比蒂娜和博比的早晨活动，领悟故事的幽默之处，并懂得珍惜时间、合理有序安排作息的重要性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 o'clock, thirty, breakfast，get up, wash your face, hurry up 【核心句型】 1.--What time is it now --It's seven o'clock/seven thirty/eight! 2. It's time for breakfast. 教学重难点 【重点】 1.掌握日常活动短语及时间表达法（整点：数字 + o’clock；非整点：数字 + 数字）。 2.用 What time/When 询问时间并回答。 【难点】 1.区分 It’s time for + 名词（It’s time for breakfast）和 It’s time to + 动词（It’s time to go）。 2.在情境中自然运用句型描述个人作息（如："I wash my face at seven ten"）。 学情分析 小学中段学生已具备基础时间词汇（如数字1–12）和简单动词短语储备。但对非整点时间表达和 have + 三餐 的固定搭配不够熟悉；部分学生口语表达时易混淆 What time/When 的用法。需通过反复操练、角色扮演强化语用能力。 教学工具 PPT课件、单词卡片、钟面模型、Bobby头饰、教学语篇视频 教学方法 情境创设法、任务驱动法、语音归纳法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读一日作息的核心词汇，初步感知韵律诗的节奏和内容。（学习理解） 1. 呈现王兵的课程表，带领学生复习旧知，引导学校学习内容向日常活动引入，呈现单元主题。 2. 学生观察单元主题图,回答问题“do you know how I spend(度过) my day ",通过图片信息了解王兵的一日作息,认读核心词汇,初步建立时间和活动的关联。回顾核心词汇，初步思考并尝试回应Big question:“What do you do every day ” 3. 学生听 ... ...