第二单元阅读综合实践 教学设计 1.小组合作探究课文选取和组合事件表现人物特征的方法，用图表归纳“以事写人”要点，掌握通过事件展现人物的技巧。 2.重读本单元课文，品味印象深刻的细节，从多角度分类汇总，探究细节表现人物的方式，提升细节分析能力。 3.品读指定及自选语句，设计问题并互问互答，理解语句深意，体会情感，增强对含蓄表达的鉴赏能力。 教学重点： 1.小组合作探究课文选取和组合事件表现人物特征的方法，用图表归纳“以事写人”要点，掌握通过事件展现人物的技巧。 2.重读本单元课文，品味印象深刻的细节，从多角度分类汇总，探究细节表现人物的方式，提升细节分析能力。 教学难点：品读指定及自选语句，设计问题并互问互答，理解语句深意，体会情感，增强对含蓄表达的鉴赏能力。 当藤野先生的红笔在讲义上圈点出密密麻麻的批注，当鲁迅先生的茶烟从午后一直萦绕到深夜，当南仁东的布鞋踏过喀斯特山峰的晨露，当居里夫人的指尖抚过实验室的玻璃罐，目光穿透黑暗……这些身影为何能在文字里站成永恒？ 是哪些事件让他们的形象立了起来？是哪些细节让他们的灵魂透了出来？又是哪些句子，藏着没说尽的深情与力量？ 今天，我们就来拆解文字的魔力：看作者如何用事件为人物画像，找细节里藏着的"零件"让形象活起来，品那些"言在此而意在彼"的句子里藏着的深意。让我们一起在字里行间重新遇见这些被时光永远记住的人：从事件的脉络里读人物风骨，从细节的褶皱里触情感温度，从耐人寻味的语句里悟表达智慧。 一、学习“以事写人” （一）实践任务： “最使我感激，给我鼓励”的藤野先生，“我们学不了”的鲁迅先生，终生探索星空的南仁东，期盼着镭有美丽颜色的居里夫人，这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。 小组合作探究四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物特征的，试着用图表的形式归纳一些“以事写人”的方法。 （二）回顾本单元课文，分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物特征的？ 示例1：《藤野先生》 ⑴典型事例：添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习；了解女人裹脚。 ⑵人物品质：认真负责、严谨和蔼、热情诚恳、求实精神。 写法：选取典型事例，具体表现了藤野先生的伟大，正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见。 示例2：《回忆鲁迅先生（节选）》 ⑴从下午到深夜持续陪客人，展现他克己待人的热忱与谦和； ⑵深夜伏在书桌上工作到凌晨，凸显他忘我工作的执着与勤奋； ⑶与家人闲聊时会开玩笑，显露出平易近人的温情； ⑷认真阅读青年的来信，体现他对后辈的关怀与严格。 写法：按生活场景自然组合，从待客、工作、家庭互动到关怀青年，覆盖日常起居、社交与精神世界，在琐碎中勾勒出多面的鲁迅。 示例3：《天上有颗南仁东星》 ⑴少年立志，看星星、问星星→求知欲强； ⑵青年求学，考入研究生院→胸怀大志，勤奋努力； ⑶为“天眼”徒步选址12年→艰苦奋斗，坚定执着； ⑷主持“中国天眼”工程，带病坚守岗位→奉献精神，鞠躬尽瘁。 写法：事件以时间为轴，塑造出南仁东爱国奉献、勇于创新、坚韧不拔的科学家形象，让人物在时代坐标中闪耀着永恒的精神光芒。 示例4：《美丽的颜色》 ⑴居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程→不畏艰辛、吃苦耐劳、坚持不懈； ⑵居里夫妇发现镭的场景→热爱科学、以苦为乐、献身精神。 写法：文章把概括叙述与特写镜头结合，由面到点，表现了科学家坚持不懈、以苦为乐的科学探索精神，同时赞扬了居里夫妇热爱科学、献身科学的高尚品质。 （三）试着用图表的形式归纳一些“以事写人”的方法。 方法类别 核心要点 课文示例 选典型事件 选取能集中体现人物核心特质的关键事件，突出人物精神内核。 《美丽的颜色》中“连续几 ... ...
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