中小学教育资源及组卷应用平台 《小讲堂》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《小讲堂》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活中多样的数字编码实例（如第一代身份证、图书书号等），进一步认识数字编码的信息表达功能；能通过调查与分享，深化对编码的理解；借助“成长小档案”，发展自我反思与评价能力，体会数学在信息管理中的价值。 教材分析 本节课属于“综合与实践”领域的拓展与评价环节，是“认识数字编码”“编制学号”后的延伸与总结。通过“小讲堂”，鼓励学生自主调查生活中感兴趣的数字编码（如第一代身份证、图书书号），拓展对编码多样性与复杂性的认知；“成长小档案”从“信息认识、设计表达、编码组合、合作交流”等维度，引导学生对“数字编码”主题学习进行自我与同伴评价，实现从“知识学习”到“素养提升”的闭环，培养综合实践与反思能力。教材在编排上遵循“拓展探究→分享交流→自我反思”的路径：以“调查感兴趣的数字编码”为任务，驱动学生自主探究；通过“小讲堂”分享，深化对编码的理解；最后借助“成长小档案”，引导学生回顾学习过程、评价自身表现，体现从“自主探究”到“交流提升”再到“反思成长”的认知闭环。 学情分析 学生已认识身份证、邮政编码等典型编码，也经历了“编制学号”的实践，对“数字编码承载信息”有基本认知，但对更复杂编码的结构与内涵（如图书书号各段的意义、第一代与第二代身份证的编码差异）缺乏深入了解。三年级学生具备初步的信息收集与整理能力，能通过查阅、询问获取编码资料，但“系统梳理编码逻辑并清晰表达”（如完整介绍图书书号的“组区号、出版者号”等作用）需要教师引导；同时，学生对“自我学习表现的评价”处于起步阶段，需借助示例学习“客观、全面评价”的方法。 核心素养目标 1.从调查的数字编码（如图书书号）中，提取并解读各部分承载的信息（如组区号代表的区域），深化对“数字作为信息载体”的认知。2.能主动调查生活中的数字编码，将“编码知识”应用于信息分享与交流，感受数学在生活信息管理中的广泛应用。3.能清晰、有条理地向同学介绍所调查的编码知识（包括结构、意义等），提升数学语言表达与交流能力。4.能借助“成长小档案”，从多维度（信息认识、设计表达等）客观评价自身在“数字编码”主题学习中的表现，培养自我反思与改进的意识。 教学重点 引导学生调查并清晰介绍一种感兴趣的数字编码，完成“成长小档案”的自我评价与同伴互评。 教学难点 1.深入理解所调查数字编码的结构逻辑与信息内涵。2.全面、理性地进行“成长小档案”评价。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.圈出正确答案。 壮壮家的门牌号是“03A1205”表示3栋A单元12层5室，依依家和壮壮家是同个小区，依依家住在16栋B单元9层6室，他家的门牌号是（ ）。16B0906 16A906 16B419062.判断。 （1）某人身份证后四位数字是0261，此人为一名女性。 （2）刚刚和丽丽是一对龙凤胎，他们的身份证编码只有一位不同。 （3）编码时可以随意编，不需要什么根据。 （4）电话号码也是一种编码。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，咱们之前认识了身份证、邮政编码这些数字编码，就像打开了数字世界的一扇门。其实呀，生活里还有好多“隐藏”的数字编码，它们悄悄传递着各种信息！比如图书封底的一串数字，还有第一代身份证和第二代身份证的编码差异……这些编码里都藏着什么秘密？ ... ...
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