中小学教育资源及组卷应用平台 《认识数字编码》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《认识数字编码》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活实际案例，了解数字编码的意义与应用，能分析常见数字编码（如身份证、邮政编码）的结构及承载的信息，发展数据分析观念与应用意识，体会数学在生活信息管理中的价值。 教材分析 本节课属于“综合与实践”领域，是对“数的应用”的拓展延伸。以生活中多样的数字编码（身份证、银行卡、条形码、电话号码等）为载体，引导学生认识“数字编码是按标准给事物编制的‘身份号码’”；通过解析身份证（地址码、出生日期码、顺序码、校验码）、邮政编码的结构与含义，让学生体会数字编码“唯一标识、传递信息”的作用；借助“说一说”“想一想”活动，培养学生对数字信息的解读与概括能力，为后续学习数据分类、编码思想奠定基础。教材在编排上遵循“生活现象引入→典型编码解析→特征总结与应用”的路径：先以“身份证、银行卡等生活中的数字编码”引发兴趣，感知编码的普遍性；再聚焦身份证、邮政编码等典型案例，深入剖析其结构与信息表达；最后通过“双胞胎身份证是否相同”“编码共同特点”等问题，总结编码的核心特征（唯一性、规范性等），体现从“生活感知”到“深度解析”再到“规律总结”的认知闭环。 学情分析 学生在生活中见过身份证、邮政编码、银行卡号等数字编码，但对其编制规则、信息承载的逻辑缺乏系统认知，仅停留在“见过”的感性层面。三年级学生具备一定的观察、分析能力，对生活中的数学现象充满好奇，能通过案例（如身份证各段数字）的拆分与解读，理解编码的结构意义；但抽象概括“数字编码的共同特点”（如唯一性、规范性、信息集成性）需要教师引导，且自主调查编码信息的实践与表达能力需进一步培养。 核心素养目标 1.能从身份证、邮政编码等编码中提取有效信息（如地址、出生日期、性别、邮寄区域），理解“数字作为信息载体”的作用，发展对数据信息的感知与解读能力。2.体会数字编码在生活（身份识别、邮件投递、物品管理等）中的广泛应用，能主动观察并解读生活中的数字编码，感受数学与生活的紧密联系。3.通过分析身份证第17位数字（奇偶性判断性别）、邮政编码的分区逻辑等，培养基于数字特征的逻辑推理能力。4.能自主调查一种生活中的数字编码（如图书 ISBN 号、公交卡编码），描述其编制规则与表示的信息，提升实践探究与语言表达能力。 教学重点 认识数字编码的意义，解析身份证、邮政编码等典型数字编码的结构，理解其承载的信息。 教学难点 理解数字编码的编制规则，概括数字编码“唯一性、规范性、信息集成性”等共同特点。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题师：在银行办理业务时需要出示居民身份证。课件依次展示：师：看，身份证上长长的数字可不是普通的数，它们就像事物的“专属身份证”，能透露很多关键信息！所以说公民身份号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码。其实在生活里，数字编码无处不在。大家先回忆或观察一下，你在哪些地方见过这样的“数字身份证”？给学生1分钟思考时间，随后组织交流。师：谁来说说？师：大家观察得真仔细！生活中有许多地方都有数字编码，身份证号、邮政编码、银行卡号，还有手机的识别码、商品的条形码等，都是数字编码。课件出示：师：它们是人们根据实际需要，按照一定标准给事物编制的 “身份号码”，能简洁又准确地传递信息。这节课，咱们就一起走进“数字编码”的奇妙世界，去探索这些数字背后藏着的信息，揭开它们的秘 ... ...
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