1.4 尝试科学探究 课件(共24张PPT)2025-2026学年初中物理沪粤版(2024)八年级上册

(课件网) 第4节 尝试科学探究 课程导入 伽利略发现了摆的等时性 利用等时性 惠更斯发明了摆钟 利用摆的摆动，带动齿轮转动，进而带动指针转动，从而指示时间的变化。 课程导入 小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 哇，真厉害！怎么拧几下走时就准了 探究的本意：探讨和研究。 探讨就是探求学问，探求真理和求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。 一、科学探究概述 提出问题是进行科学探究的第一步 通过生活实例、自然现象或实验现象的观察，发现并提出要研究的课题。 讲授新课 试着猜想我们所提出的问题的可能原因和答案或提出科学假设。 提出问题 猜想与假设 对钟摆摆动快慢的原因 做出科学大胆的猜想。 思考与讨论 讲授新课 摆长l 质量m 角度q 摆动的快慢可能与摆锤质量m，摆长l，摆偏离的角度q有关 猜想： 讲授新课 控制变量法 判断几个因素对一个物理量的影 响时，每次只改变一个因素，其他因素不变。 仪器：铁架台，小球，细线，停表 简化实验 实验一： 摆长与摆角不变，改变摆锤质量m。 使用铜球与铝球。 铜球 铝球 摆动次 数 时间t /s 小球种类 10 20 由上表可知： 铜球摆动一次平均所需的时间为 。 铝球摆动一次平均所需的时间为 。 课程讲授 第一组：用同样长的细线，使摆角相同，分别挂上同样大小的铜球和铝球做实验。 铜球 铝球 根据表格数据计算两个摆球摆动一次所需的时间 探究摆的奥秘 4.获取与处理信息 摆动次数 10 20 摆动 时间 铜球 铝球 （单位：s） 课程讲授 第二组：对同一个小球，用不同长度的细线悬挂进行实验。 根据表格数据计算两个摆球摆动一次所需的时间 探究摆的奥秘 4.获取与处理信息 摆动次数 10 20 摆动 时间 悬线长80cm的小球 悬线长160cm的小球 （单位：s） 60 30 20 10 时间/t 摆动次数 摆动角度 3、探究摆动快慢与摆角的大小的关系 9 9 18 18 实验步骤： 用同样长的细线，分别挂上同样大小的铜球，测量小球分别从30度和60度角摆下来的时间，记录在表格中。 由上表可知： 铜球摆动一次平均所需的时间为_____。 铝球摆动一次平均所需的时间为_____。 0.9S 0.9S 实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证，才能形成结论。好比建造房子，砖块、黄沙、水泥等材料，要经过设计、施工、装饰，才能变成宏伟的建筑。 悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）无关； 摆球摆动一次的时间只跟悬线的长度有关；悬线越长，摆球的摆动时间越长。 1 2 【分析与论证】 探究过程是否恰当，探究得到的结果是否合理，探究过程中是否出现新的问题等，都需要再进行充分的思考。 我测量的摆动时间可够准呢。 如果我们再多做几次试验，总结出来的结论可能会更可靠些。 我认为可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的地点有关。 【评估与反思】 尝试科学探究 探究摆的奥秘 ① 悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）无关。 科学探究的过程 课堂小结 提出问题 猜想与假设 设计实验与制定方案 获取与处理信息 分析与论证 评估与反思 ② 摆球摆动一次的时间只跟悬线的长度 有关；悬线越长，摆球的摆动时间越长。 交流与 合作 提出 问题 猜想与 假设 制订计 划与设 计实验 进行实 验与收 集证据 评估 分析与 论证 二、科学探究的过程 科学探究没有固定模式，需要根据实际情况提出问题、获取证据、进行解释和交流反思等，在探究过程中，要特别重视交流与合作，实事求是，尊重他人，充分发挥每个人的聪明才智。 小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动一次的时间几乎一样。那么 ... ...