13.3 电流的热效应 教学设计（表格式）2025-2026学年北师大版（2024·郭玉英）九年级全册

电流的热效应 教学设计 一、教材分析 1. 教材定位 本节课位于初中物理九年级“电学”模块，是“欧姆定律”“电功与电功率”的延伸内容。既承接电路、电阻等前置知识，又为后续“安全用电”等学习铺垫，是电学知识应用的核心节点。 教材以电暖器、电热水壶等生活实例引入电流热效应，通过实验探究影响电流热效应的因素；知道焦耳定律，以及电热的应用及危害，清晰体现“从生活到物理，从物理到应用”的编排逻辑。 2. AI融合价值 AI工具为课堂教学提供有力支撑：面对器材短缺导致的实验开展难题，虚拟实验可将“探究影响电流热效应的因素”的过程可视化、具象化，助力学生理解；同时，“生活场景库”“数字人互动”等功能可创新课堂形态，提升趣味性，充分调动学生学习积极性。 二、学情分析 学生已掌握电流、电阻、电路连接等电学基础概念，对电热器的能量转化（电能转化为内热）有一定生活感性认知，但对“电流与热量的定量关系”理解薄弱，逻辑推理能力仍处于初步发展阶段；同时，学生对虚拟实验、互动平台等教学工具兴趣浓厚，不过操作熟练度存在差异，部分学生需引导适应。 三、教学目标 1物理观念.知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的关系。知道焦耳定律的内容，会利用其进行简单的计算。 2科学探究.通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，进一步体会控制变量和转化的方法。经历科学探究过程，学会分析实验数据并归纳得出实验结论，培养严谨的科学态度。 3科学态度与责任.通过学习电流热效应的应用实例和危害，培养理论联系实际、分析 和解决实际问题的能力，体会物理知识对生产、生活的重要意义。 四、教学重点和难点 1.教学重点:影响电流热效应的因素，焦耳定律及相关计算。 2.教学难点:实验探究导体产生的热量与哪些因素有关，用焦耳定律解释生产、生活中的一些现象。 五、教学资源 国家中小学教育智慧教育平台、豆包、即梦AI 六、教学流程图 七、教学活动： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 情境创设 展示豆包AI生成的动态生活场景：电暖器工作时发热、手机充电时机身变烫、电水壶烧水时发热。 提问引导：“这些用电器释放的热量从何而来 用电器释放热量的多少是否有规律可循 1.观察并描述发热现象 2.结合经验推测热量的来源 用AI生成生活场景，激发学生学习物理的兴趣。 环节二： 问题驱动 任务一：电流的热效应 事实表明，电流通过导体时产生热量，将_____转化为_____，这种现象叫做_____。 任务三：焦耳定律 1.首先，教师利用即梦AI以物理学家焦耳为原型的数字人，与同学们对话，重点介绍焦耳定律。 电流通过导体产生的热量跟_____的平方成正比，跟导体的_____成正比，跟_____成正比。这个规律叫作_____定律。用公式表述：Q=_____。公式中电流I的单位是_____，符号为_____，电阻R的单位是_____，符号为_____，通电时间t的单位是_____，符号为_____，热量Q的单位是_____，符号为_____。 2.教师引导学生理解只有在纯电阻电路中，如白炽灯、热水壶等电热器工作时，才有W=Q;而在一些非纯电阻电路中，如电风扇、电视机、洗衣机等工作时，W>Q;但是在任何电路中，只要有电阻，通过电流时它就一定会产生热量。 练一练：通过110Ω电阻丝的电流是2A，通电1min产生的热量是多少？ 任务四：电流热效应的应用及危害 教师提问： 生活中哪些用电器是利用电热工作的？以及生活中人们是如何防止电热造成不良影响的？请各举1-2个例子说明。 1.电热的利用 实例：电热蚊香器、电熨斗、电烤箱、利用电热孵化器孵小鸡等 优点：清洁卫生、热效率高，控制方便 2.电热的防止 实例：笔记本散热孔、电动机散热片、散热风扇。 危害：绝缘材料迅速老化、损坏，严重的甚至引起火灾，要通风散热。 结合生活 ... ...