4.2实现中华民族伟大复兴的中国梦教学设计（表格式）高中政治统编版必修1 中国特色社会主义

《实现中华民族伟大复兴的中国梦》教学设计 课 题 《实现中华民族伟大复兴的中国梦》 课型 新授课 教学对象 高一学生 课时 1课时 教材分析 课标要求：阐明中国特色社会主义进入新时代，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，明确把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 本框题在第四课教学中起到了承上启下的重要作用，在单元教学中上承“新时代”，深入阐述新时代的奋斗目标和历史使命；下接“新思想”，为学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想”奠定基础，做好认知和情感的铺垫；主讲“新征程”，围绕“中国梦的深刻内涵与实现路径”开展，主要讲述了三个层次的内容：第一目“中国梦的本质”讲述中国梦所蕴含的丰富内涵；第二目“新时代新征程中国共产党的使命任务”强调了在新时代背景下，坚持和拥护中国共产党的领导是实现中国梦的根本保证；第三目“分两步走建成社会主义现代化强国”从实践层面详细规划了实现中国梦的路径，号召青年担当。三目内容层层递进，逻辑清晰。 《实现中华民族伟大复兴的中国梦》 是必修一《中国特色社会主义》的收官部分，具有总结性、升华性和实践性。它承接了前文关于中国革命、建设和改革的宏大历史叙事，将理论落脚于中国梦这一当代中国的最强音，是对全书核心主旨———�有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的集中印证和未来展望。学好本框，对于学生构建完整的知识体系、坚定“四个自信”具有至关重要的作用。 学情分析 （一）认知基础： 高中学生通过历史课、新闻媒体和日常生活，对中国梦这一概念已有初步了解，能列举出一些标志性成就（如航天、高铁）。他们对国家发展有强烈的自豪感，但对中国梦的理论内涵、实现路径的系统性认知尚不清晰，容易停留在感性层面。 （二）能力特点： 高中学生具备了一定的信息搜集、逻辑思维和独立思考能力。他们乐于接受新事物，对AI等新技术充满好奇。同时，他们正处于价值观形成的关键期，有表达自我、参与讨论的强烈愿望，但看问题有时容易片面化、情绪化，需要教师进行科学的引导。 （三）需求： 他们渴望摆脱“教师讲、学生听”的传统模式，希望课堂更具互动性、探究性和时代感。他们需要将抽象的政治理论与鲜活的现实案例联系起来，感受到理论的“温度”和“力量”。 （四）挑战： 如何将宏大叙事与个人生活建立联系，避免“空谈口号”；如何引导他们辩证看待发展中的成就与问题，避免陷入盲目乐观或消极悲观的误区；如何有效利用AI工具进行深度学习，而非浅层娱乐，是本课需要应对的挑战。 教学目标 （一）通过铁路发展的成就，深刻认同中国梦的本质，厘清中国梦与个人、人民和世界之间的关系，增强对实现中华民族伟大复兴的信心，坚定拥护中国共产党领导，认同中国特色社会主义道路，激发学生的爱国情感和民族自豪感，使学生自觉将个人梦想与中国梦紧密相连。 （二）通过合作探究式学习，全面理解新时代中国共产党的历史使命，理解实现中国梦必须在党的领导下进行伟大斗争、建设伟大工程和推进伟大事业，深度解析“两步走”战略部署与实施路径，运用辩证思维方法认识新时代发展的机遇与挑战。 （三）能够用历史的眼光、辩证的眼光看待中国特色社会主义的发展，将个人理想融入国家和民族的伟大梦想中，思考青年在铁路梦、中国梦实践中的担当，明确自身责任，形成参与民族复兴实践的行动自觉。 教学重点与难点 （一）教学重点：理解中国梦的本质 理解新时代中国特色社会主义发展的战略安排。 （二）教学难点：深刻理解“四个伟大”之间的辩证关系 五、资源与工具 多媒体课件（包括图片与视频 ... ...