Unit 4 Chinese Festivals Lesson 4 We have many festivals in China教案

Unit4《Lesson 4 We have many festivals in China》教案-2025-2026学年闽教版（2024）小学英语四年级上册 学情分析 四年级学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的词汇量和基础句型，对英语学习有着较为浓厚的兴趣，具备初步的英语听说读写能力，能够参与简单的课堂互动与交流。在本单元前几课的学习中，学生已接触了部分中国节日的词汇、节日饮食相关表达以及简单的描述句型，这为本节课进一步学习中国节日知识奠定了基础。然而，学生对于中国节日文化的理解大多停留在表面，缺乏对节日背后深厚文化内涵的深入认知。同时，在英语表达方面，学生运用复杂句型描述节日特点和文化意义的能力仍有待提高。此外，该年龄段学生注意力集中时间有限，好奇心强，喜欢通过直观、有趣的方式学习新知识，在教学中需要采用多样化的教学方法和丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握本节课的内容 。 核心素养教学目标 语言能力 学生能够听懂、会说、认读并书写重点句型：“We have... in...” “When is... It’s in... ” “What do people do on... They... ”，并能在实际情境中熟练运用这些句型介绍中国的节日，询问和回答关于节日时间、活动的问题。 熟练掌握与中国节日相关的词汇，如 the Lantern Festival、the Qingming Festival、the Double Ninth Festival、look at lanterns、eat sweet dumplings、go on an outing、climb mountains 等，做到准确发音、拼写，并能灵活运用词汇进行句子构建与表达。 通过课文学习，学生能理解对话内容，准确提取关键信息，模仿课文对话进行流利的交流和表达，提升口语表达和听力理解能力，能够用英语连贯、清晰地介绍中国节日的基本信息和传统习俗。 文化意识 深入了解中国不同传统节日的起源、时间、习俗和文化意义，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信。 对比中西方节日文化的差异，拓宽国际视野，理解和尊重不同文化，提升跨文化交际意识和能力，能够在跨文化交流中自信、准确地传播中国节日文化。 思维品质 在学习和探讨中国节日的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰、准确地阐述节日的相关信息和文化内涵。 通过分析不同节日的特点和习俗，培养学生的批判性思维能力，能够独立思考节日文化传承的重要性，并提出自己的见解。 在课堂活动和实践任务中，激发学生的创新思维，鼓励学生尝试用新颖的方式介绍中国节日，培养创造性思维和语言运用能力。 学习能力 运用多样化的教学方法，如情境教学、多媒体辅助教学、小组合作学习等，激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动参与课堂、积极探索知识的学习习惯。 引导学生在学习过程中总结归纳词汇记忆方法和句型运用规律，如通过分类记忆节日名称、活动词汇，掌握描述节日的常用句式结构，提高自主学习能力。 通过小组合作学习任务和实践活动，培养学生的合作学习能力，使学生学会与他人合作交流、分享学习经验，共同完成学习目标。 教学重难点 教学重点 重点句型 “We have... in...” “When is... It’s in... ” “What do people do on... They... ” 的理解、掌握和灵活运用。 中国传统节日相关词汇及节日活动词汇的认读、拼写与运用，如 the Lantern Festival、look at lanterns 等。 理解并能熟练朗读、表演课文对话，准确运用重点句型和词汇介绍中国节日的时间、习俗等信息。 教学难点 正确运用重点句型进行问答，注意介词 in、on 的准确使用，以及不同节日名称、活动词汇与句型的正确搭配。 在实际情境中自然、流畅地运用所学句型和词汇进行交流，根据不同场景和对象灵活调整表达方式，提高语言运用的应变能力，尤其是在跨文化交流场景 ... ...