Unit 4 Lesson 2 We have a big family dinner together 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 Unit4《Lesson 2 We have a big family dinner together》教案-2025-2026学年闽教版（2024）小学英语四年级上册 教学设计理念 依据英语课程标准，以核心素养培养为导向，秉持 “做中学、用中学、创中学” 的理念，将语言学习与文化体验紧密结合。通过创设真实且贴近学生生活的情境，引导学生在观察、思考、交流与实践中学习英语知识，理解中国节日文化内涵。注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作、角色扮演、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现语言知识与文化素养的协同发展 。 核心素养教学目标 语言能力 学生能够听懂、会说、认读并书写重点句型：“We have... for...” “What do you have for... We have... ”，并能在实际情境中熟练运用这些句型描述节日饮食，询问和回答关于节日餐食的问题。 熟练掌握与中国节日饮食相关的词汇，如 dumplings、moon cakes、zongzi、fish、meat 等，以及节日名称词汇，如 the Spring Festival、the Mid - Autumn Festival、the Dragon Boat Festival，做到准确发音、拼写，并能灵活运用词汇进行句子构建与表达。 通过课文学习，学生能理解对话内容，准确获取关键信息，模仿课文对话进行流利的交流和表达，提升口语表达和听力理解能力，能够用英语连贯、清晰地介绍中国节日的饮食习俗。 文化意识 深入了解中国传统节日的饮食习俗及其背后蕴含的文化意义，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信。 对比中西方节日饮食文化的差异，拓宽国际视野，理解和尊重不同文化，提升跨文化交际意识和能力，能够在跨文化交流中恰当介绍中国节日文化。 思维品质 在学习和讨论中国节日饮食习俗的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，清晰、准确地阐述节日饮食与文化之间的联系。 通过分析不同节日饮食的特点和寓意，培养学生的批判性思维能力，能够独立思考并形成自己的观点，如思考节日饮食习俗传承的重要性。 在课堂活动和实践任务中，激发学生的创新思维，鼓励学生尝试用英语创造性地介绍中国节日饮食文化，培养创造性思维和语言运用能力。 学习能力 运用多样化的教学方法，如情境教学、多媒体辅助教学、游戏教学等，激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动参与课堂、积极探索知识的学习习惯。 引导学生在学习过程中总结归纳词汇记忆方法和句型运用规律，如通过分类记忆节日饮食词汇，掌握描述节日饮食的句式结构，提高自主学习能力。 通过小组合作学习任务和实践活动，培养学生的合作学习能力，使学生学会与他人合作交流、分享学习经验，共同完成学习目标。 教学重难点 教学重点 重点句型 “We have... for...” “What do you have for... We have... ” 的理解、掌握和灵活运用。 中国节日饮食相关词汇及节日名称词汇的认读、拼写与运用，如 dumplings、the Spring Festival 等。 理解并能熟练朗读、表演课文对话，准确运用重点句型和词汇描述中国节日的饮食习俗。 教学难点 正确运用 “We have... for...” 和 “What do you have for... ” 进行问答，注意名词单复数形式的正确使用，以及不同节日饮食词汇与节日名称的准确搭配。 在实际情境中自然、流畅地运用所学句型和词汇进行交流，根据不同场景和对象灵活调整表达方式，提高语言运用的应变能力，尤其是在跨文化交流场景中介绍中国节日饮食文化。 深入理解中国传统节日饮食习俗背后的文化内涵，并能用英语准确表达，将文化知识与语言表达有机结合。 教学过程 Warming - up（导入） 1.Greetings T: Good morning, dear students! How was your weekend Did you do anyth ... ...