第8课《倾听声音》第一课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

第 8 课《倾听声音》教学设计 第一课时：发现声音的产生 单元：《各种各样的能》 课题：倾听声音（第一课时） 核心概念：3. 物质的运动与相互作用（声现象） 学习内容及要求： 3～4 年级①通过观察、实验，知道声音是由物体振动产生的。 教学目标： 科学观念： 通过观察物体发声时的现象，能说出声音是由物体振动产生的。 科学思维： 通过比较不同物体发声时的共同现象，能归纳出“物体振动产 生声音”的结论。 探究实践： 能动手让物体发出声音，并仔细观察发声时的现象；能通过 触摸、观察等方式感受物体的振动；能完成实验记录。 态度责任： 在探究活动中培养仔细观察、认真记录的习惯，对探究声音 的产生产生浓厚兴趣。 教学重点： 通过实验观察，发现物体发声时的共同现象是振动，初步建立“声音是由 物体振动产生的”概念。 教学难点： 理解“振动”的含义，并能将观察到的现象（如鼓面颤动、尺子抖动）与 “振动”建立联系。对于一些不易观察的振动（如喉咙发声），能通过触摸等 方式感知。 教学准备： 教师： 教学课件（包含各种声音的音频、物体发声慢动作视频或动画）、 鼓、豆子或轻小纸屑、钢尺（或塑料尺）、音叉（可选）、实验记录单（放大 版）。 学生： 作业本、“声音产生实验记录单”（每人 1 份）、每组准备：鼓 （或代替物如盆和橡胶膜）、少量豆子或纸屑、钢尺（或塑料尺）1 把、橡皮 筋若干。 教学过程 一、聚焦：聆听声音，提出问题 1、情境导入： 播放一段包含多种声音（风声、雨声、歌声、琴声、动物 叫声等）的音频。提问：“同学们，刚才你们听到了哪些声音？这些声音是由 谁、或者什么东西发出的？”（学生自由回答，如风、雨、人、钢琴、小鸟等） 2、引出课题： 肯定学生的回答，并追问：“我们的生活中充满了各种各 样的声音。关于声音，你想知道些什么呢？”引导学生提出自己想探究的问题， 可能包括：“声音是怎么来的？”“声音为什么有大有小？”“声音是怎么跑 到我们耳朵里的？”教师板书学生提出的问题，并总结：“同学们提出了很多 好问题，这节课我们就先来探究其中最基础的一个———�声音是怎样产生 的’。”（板书课题：倾听声音（第一课时）并指读） 【设计意图】 利用音频创设情境，激发学生对声音的已有经验和兴趣， 引导他们提出自己关于声音的真问题，明确本课时的探究目标，指向“声音的 产生”。 二、探索：动手实验，观察现象 材料准备： 课件（辅助提示）、鼓、豆子、钢尺、橡皮筋等分组实验材 料、“声音产生实验记录单”。 活动：让物体发出声音并观察 1、明确任务： “怎样让鼓、钢尺这些物体发出声音呢？它们发出声音的 时候，本身有什么变化？有什么现象发生？请同学们小组合作，试着让这些物 体发出声音，仔细观察，并把看到、听到、感受到的现象记录在记录单上。” 2、分组实验与指导： 敲鼓： 请学生先轻轻敲鼓，听声音。然后将少量豆子或纸屑放在鼓面上， 再用力敲鼓，观察鼓面和豆子（纸屑）的变化。（引导学生观察鼓面振动带动 豆子跳动） 拔弹钢尺： 将钢尺一端用手压在桌子边缘，另一端伸出桌面，用手拨动 钢尺，观察钢尺发声时的状态。（引导学生观察钢尺快速往复运动———振动） （可选）其他尝试： 拨动拉紧的橡皮筋；触摸自己喉咙发出“啊———�的 声音感受振动等。 3、记录现象： 学生小组实验，教师巡视指导，提醒学生从“看到”、 “听到”、“感受到”多个角度进行观察和记录。例如： * 敲鼓：看到鼓面在动、豆子在跳；听到“咚咚”声；感受到鼓面在颤动。 * 拔弹钢尺：看到尺子在快速抖动；听到“嗡嗡”声；感受到尺子振动到 手麻。 【设计意图】 通过动手操作，让物体发声，引导学生运用多种感官（眼、 耳、手）进行观察，发现物体发声时的共同现 ... ...