第8课《倾听声音》第二课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

第 8 课《倾听声音》教学设计 第二课时：认识声音的传播与制作土电话 单元：《各种各样的能》 课题：倾听声音（第二课时） 核心概念：3. 物质的运动与相互作用（声现象） 学习内容及要求： 3～4 年级①知道声音能通过气体（空气）、液体（水）、固体（桌子、绳子）传播；能 通过实验对比不同物质的传声效果；能小组合作制作土电话，探究土电话的传声原理及结构 对传声效果的影响。 教学目标： 科学观念：通过实验，能说出声音可以通过气体、液体、固体传播；能举例说明生活中 声音传播的现象（如耳朵贴桌听声音）。 科学思维：对比不同物质（空气、水、绳子）的传声实验结果，能分析出 “固体传声 效果比气体、液体更明显” 的规律。 探究实践：能完成 “水能传声”“固体传声” 实验；能小组合作设计、制作 1-2 种 土电话，并测试传声效果，记录改进方法。 态度责任：在制作土电话的过程中培养动手能力和合作意识，感受 “声现象” 在生活 中的应用，激发对科学发明的兴趣。 教学重点： 1、 知道声音能通过气体、液体、固体传播，对比不同物质的传声效果。 2、 小组合作制作土电话，探究土电话的传声原理（绳子振动传声）。 教学难点： 1、 理解 “声音传播需要介质（物质）”，区分 “真空不能传声”（小学阶段简化为 “没 有物质，声音传不过去”）。 2、 分析土电话的结构（如线的材质、线的松紧）对传声效果的影响，提出改进方法。 教学准备： 教师：教学课件（声音传播示意图、土电话制作步骤）、透明水盆（每组 1 个）、小石 块（每组 1 块）、桌子（每组 1 张）、土电话成品（2 个：棉线纸杯款、铜丝金属筒款）、 听诊器模型（1 个）、传声效果评价表。 学生：作业本、“声音传播实验记录单”（每人 1 份）、土电话制作材料（每组：纸杯 2 个 / 塑料筒 2 个、棉线 1 米、细铜丝 1 米、细尼龙线 1 米、橡皮筋 2 根、剪刀 1 把、 胶带 1 卷、细木棍 2 根）。 教学过程 一、聚焦：从 “土电话疑问” 入手，激发探究欲 1、情境展示：教师拿出提前做好的土电话（纸杯 + 棉线），邀请 2 名学生上台：“请 小明把纸杯贴在耳朵上，小红拿着另一个纸杯说话，大家注意 ——— 小红说话要轻，看看小 明能不能听到？”（学生操作后，小明答 “能听到！”） 2、学生提问与好奇：追问全班：“奇怪吗？小红说话很轻，平时我们离远了听不到，但 通过土电话就能听到 ———声音是怎么通过‘纸杯 + 绳子’传到小明耳朵里的？绳子为什么 能‘传声音’？ ” 3、初步猜想：学生自由表达猜想（如 “绳子在动”“声音顺着绳子爬过去”），教师 引导：“大家的猜想很有道理！这节课我们就先研究‘声音能通过哪些东西传播’，再亲手做 土电话 ——— 学习《倾听声音（第二课时）》”（板书课题，学生齐读）。 【设计意图】通过 “土电话传声” 的直观演示，让学生看到 “声音能通过绳子传播” 的现象，引发 “声音怎么传” 的疑问，自然衔接 “声音传播” 的探究主题，同时为后续 制作土电话铺垫兴趣。 二、探索：分实验与制作落实 “观察 + 实践 + 分析” 材料准备：课件（声音传播动画、土电话制作图）、透明水盆（每组 1 个）、小石块（每 组 1 块）、桌子（每组 1 张）、“声音传播实验记录单”（每组 1 份）、土电话制作材料（每 组 1 套） 活动一：“多物质传声实验”——— 探究传播介质 1、 实验 1：空气传声（已知经验回顾） “我们平时说话能听到，声音是通过什么传到耳朵里的？”（学生答 “空气！”）教师补充： “对！声音能通过空气（气体）传播，比如老师说话，声音穿过空气到你们耳朵里 ——— 这 是我们最熟悉的传声方式。” 2、 实验 2：水能传声（新探究） “声音能通过水（液体）传播吗？我们来做实验：请 1 号同学把耳朵贴 ... ...