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课件网) 《峨日朵雪峰之侧》 以渺小衬伟大 目录 CONTENTS 学习目标 02 学习重、难点 03 教学方法 04 教学过程设计 05 教学反思与评价 01 学习目标 01 一、学习目标 知识与技能 概括诗歌中意象的深层内涵，理解其与诗人精神的关联。 过程与方法 通过朗读、圈点批注、小组合作探究，掌握诗歌意象分析与情感把握的方法。 情感态度与价值观 体会诗歌中“以渺小衬托伟大”的哲学意蕴，反思自我与生命的关系。 学习重难点 02 二、学习重、难点 重点： 蜘蛛意象的象征意义及与诗人情感的共鸣。 难点： 领悟诗歌中“卑微与崇高”的辩证关系，体会诗人对生命价值的独特思考。 教学方法 03 三、教学方法 朗读感知法：通过个人朗读、集体诵读，感受诗歌的节奏与情感张力。 情境教学法：创设想象场景，引导学生代入诗人视角。 问题驱动法：以主问题统领课堂，层层深入剖析意象。 对比分析法：对比“雄鹰/雪豹”与“蜘蛛”的意象差异，挖掘诗人精神内核。 教学过程设计 04 课前预习与自测 诗中描绘了哪些自然意象？它们共同营造了怎样的氛围？ 答案：太阳、雪峰、巨石、深渊等，营造凝重壮美之境。 课中导学 1.课堂导入 2.问题呈现 3.课堂小结 4.当堂检测 攀登者的精神朝圣 1957年，反右运动席卷全国，21岁的昌耀因一首抒情诗被划为“右派”，自此坠入命运的深渊。次年，“大跃进”的狂热浪潮席卷中国，浮夸的口号与虚妄的数字编织成时代的幻影，而昌耀却在青海高原的劳改农场，用血泪丈量着现实的荒芜。今天，让我们沿着他的诗行，攀爬那座精神的雪峰……”“如果说攀登珠峰是对极限的挑战，那么昌耀笔下的峨日朵雪峰，则是一场灵魂的独白。” 自由朗读本诗，捕捉那些凝固在岩壁上的意象。 思考诗人为何要选取这些意象？ 任务一：破译意象密码 这些意象本身就具有壮美、辽阔之感。将饱贪沧桑的情怀,古老开扩的高原背景,博大的生命意识构成一个整体。 落日,石砾都是下坠的,而“我”作为攀登者与之相反，努力向上;引力无穷的山海让我下坠由此才更能,凸显贴身绝壁的登山勇土. 雄鹰,雪豹的形象是诗人理想中的精神意志和心灵的象征,代表着种真正的强大,雄壮和坚韧。“蜘蛛"是诗人现实状点,的写照,是他“囚徒"身伤的一种反映。 【活动小结】 这些意象营造出一种孤绝之境,这种孤绝之境又衬托出“我”为能置身这种自以为只有“雄鹰或雪豹”才能达到的境地而生发的骄傲。 活动 讨论：蜘蛛意象深度解析 有人说,本诗值得品味的并非阔大的意象而是锈蚀岩壁中独特的"蜘蛛”,联系全诗,分析诗中精妙的意蕴。 ①从表象来看 ②从内在审视看 ③与“我"对比看 （1）从表象上来看,作为自然意义上的“蜘蛛”的确微不足道。它不能与高原上的雪峰、太阳、山海、深渊相提并论,因为后者阔大壮观,气势磅礴;它也不能与雄鹰或雪豹相媲美,因为后者威猛强大,傲岸不羁;它甚至不能与正在攀岩的“我”相比,因为人是万物之灵长。“蜘蛛”本自渺小,又与同时出现的阔大的意象作对比,更是相形见绌。 （2）从内在审视,作为生命意义上的“蜘蛛”却非同小可。外表弱小的“蜘蛛”坚守在锈蚀的岩壁间,与坚忍不拔的“我”处于同样的高度,足以证明它的坚韧不屈。“蜘蛛”虽小,可凭借战胜困境的意志显示了卑微生命的顽强。从“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙”这一细节,我们可以想象到“我”的手指死死抠进岩缝的险峻情形。从“血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出”,又可知攀登途中粗粝的石头早已磨穿了厚厚的鞋底,磨破了诗人的双脚。苦难的力量如此巨大,为了保持这一高度,“我”必须手脚并用,谨慎专注。 【活动小结】 我们可以通过想象来填补诗歌的留白:“我”历尽艰辛,登上我此刻仅能征服的高度,我渴望与雄鹰或雪豹比肩———却 ... ...
