4《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计 教学目标： 1.认识“玩、得”等生字；认识王字旁、双人旁、足字旁；会写“走、河”等生字。 2.借助插图，想象画面，理解“吃得很欢”“急得直哭”等词的含义，在对比朗读和联系上下文中体会“偷偷地”“飞快地”等词语的含义，体会课文生动的语言。 3.借助拼音，正确朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，初步感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。 教学重难点： 1.体会课文生动的语言。 2.通过角色体验读好对话，感受友情。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 板块一 猜图互动，初识伙伴 一、猜一猜，引出两个动物朋友，导入课题 1.出示图片，猜一猜。 引导：今天老师给你们带来了两个可爱的动物朋友，猜猜他们是谁。 2.课件出示词语，齐读：小公鸡、小鸭子。 引导：谁的个头大一点，谁小一点？（小公鸡小，小鸭子大）所以，小公鸡是公鸡弟弟，小鸭子是鸭子哥哥。我们今天要学习的故事就和他们俩有关。 3.板书课题，朗读课题。引导：小公鸡和小鸭子是一对好朋友，课题中用一个“和”字把他们连在一起。请右手书空，跟着老师一起书写课题。（板书：小公鸡和小鸭子） （设计意图：用猜图画的方式导入，激发学生学习兴趣，激活已有经验，促使他们将生活经验与课堂学习联系起来，初步感知小公鸡和小鸭子的形象特点。） 二、引读第一自然段，随文识字 1.导读故事： 这个故事的开头是这样的———小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 2.课件出示第一自然段，齐读。 3.指导朗读句子，读准儿化音。 4.引导想象，理解“一块儿”，随文识“玩”。 （1）学生想象交流：它们玩得可高兴啦！猜猜，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，会玩什么？（捉虫子、捉迷藏、郊游……） （2）引导学生联系生活说说“一块儿”的意思。“一块儿”就是一起、一同。“块”是“提土旁”，“提土旁”的字大多和土地有关。 （3）识记“玩”。认识王字旁，了解古代王字旁大多和玉石有关，所以王字旁又叫斜玉旁。 （4）联系生活实际说说：你平时都和谁一块儿玩？ 5.学生齐读第一自然段。 （设计意图：通过讲述故事开头激发阅读兴趣，借助朗读、正音培养语感与朗读能力。字词教学联系生活并追溯字源，既增强识字趣味，又能促进理解运用。） 板块二 自读课文，归类识字 一、初读课文，归类识字，梳理信息 1.学生自由朗读课文，教师出示要求： （1）自由读课文，标上自然段序号。 （2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （3）把不认识的生字圈起来。 2.组织交流，归类识字。 （1）明确课文一共有4个自然段。 （2）教师出示两组生字，学生参与趣味挑战，发现其规律。 第一组：跟 然 ①指名读，发现其规律：都是前鼻音。 ②识记“跟”。“跟”指的是脚后跟，所以是足字旁。指名学生做跟在老师身后的动作，这里的“跟”就是跟随，和“从”的意思接近，所以有个词叫“跟从”。读词语：跟从、跟上。 ③识记“然”。“然”是上下结构。组词：突然、忽然，两个词意思相近。 ④由词到句，指名读，齐读。 小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡在喊救命。 第二组：走 说 听 喊 ①指名读，引导：这几个字都是表示动作的词，要读准它们。 ②提问：故事中的两个好朋友先后到什么地方去玩？请找出相关的句子读一读。（板书：草地里 小河边） ③出示句子： 他们走进草地里。 他们走到小河边。 小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。 ”…… 识记生字“走”“说”。借助图片和动作演示其含义、字形特点和用法。 ④出示句子：小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。 识记生字“听”“喊”。引导：小鸭子怎么知道小公鸡有危险的？（“听”出来的。）用“加一加”的方式记住“听”。 ... ...