1.2 寻找宝物（教学设计）科学冀人版二年级上册（新教材）

冀人版（2024）科学二年级上册 《寻找宝物》教学设计 课题 1.2 寻找宝物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.学生能理解东、南、西、北等方位概念，形成物体位置与方向的空间观念，明白方位具有相对性，可用于描述物体位置关系； 2.认识地图是表达位置与方向信息的工具，理解图例、坐标、指向标等地图要素的作用，构建“地图助力空间位置认知”的科学观念。 3.了解科技定位（如卫星定位）的原理与应用，明晰科技发展对定位及生活的影响，建立“科技服务生活、改变生活”的观念。 科学思维： 1.通过“寻找宝物”“规划游园路线”等活动，经历观察、分析、推理、建模过程，提升空间推理能力，能依据方位信息构建路线模型、解决实际问题。 探究实践： 1.经历“问题提出-方案设计-实践操作-总结反思”完整探究过程，如“寻找宝物”时，提出“如何利用方位找扳手”问题，设计路线标注、实地寻找方案，通过实践发现问题、解决问题，培养探究能力。 2.学会运用观察、实验、调查等方法收集证据，在“科技助力定位”探究中，观察生活中定位应用场景，调查不同定位方法，用照片、文字记录，为分析提供依据。 态度责任： 1.培养严谨、务实的科学态度，在方位判断、地图运用中，注重细节（如坐标精准度、方向准确性），实事求是，勇于修正错误。 2.增强社会责任感与应用意识，认识到位置与方向知识、科技定位在生活服务（如救援、出行）、社会发展中的价值，愿意运用所学改善生活、服务社会。 教学重难点 重点：精准辨别东、南、西、北等方向，熟练运用方位知识描述物体位置、规划行走路线，构建清晰空间方位认知。 难点：灵活运用方位相对性，在复杂情境中准确描述、推理物体位置关系，突破空间思维局限。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情境导入，激发兴趣 1. 播放动画：呈现工人叔叔着急找扳手的动画片段，同步配声“哎，我的小号扳手丢啦！我从校门东侧花坛向北走到操场东北角，接着向西走到体育馆，到底落在哪儿了呀”。 2. 问题驱动：暂停动画，提问“同学们，咋帮工人叔叔找回扳手呀？”，引导学生聚焦“方向、路线”，开启新课。 课 程 学 习 二、阶梯探究学习，落实知识技能 1.寻找宝物———方向与路线的实践 （1）绘图标注：发放校园简易方位图（含校门、花坛、操场、体育馆），小组合作，用彩笔标注工人叔叔找扳手的路线，一人描述步骤（从校门东侧花坛向北…… ），一人绘制，其余补充。 （2）路线描述：完成标注后，每组派代表上台，指着方位图用“先向……再向……”句式描述路线。 （3）创意拓展：创设“校园寻物”情境，假设“科学书丢在图书馆，从教室出发，怎样走能找到？”，让学生在方位图旁简单画教室、图书馆位置，用方向描述路线，同桌交换检查，错误处互相纠正。 2.游园攻略———图例与导游图的解读 （1）图例认知：呈现导游图，开展“图例猜猜猜”游戏，老师指图例，学生抢答含义，如“这个‘P’像啥？对啦，是停车场”。 （2）信息提取：给出“1分钟快速找景点”任务，如“药用植物区在导游图的哪个方位？”，学生独立找，然后小组内分享找的过程，比谁找得又快又准。 （3）路线规划：提供完整导游图，小组合作规划“上午游园路线”，要求“至少逛3个景点，不走回头路”，并用“从……出发，向……到……”描述，写在任务卡上，派代表上台讲解。 3.秋千安装———数对与方向的融合 (1)方法学习：展示游乐园地图框架（字母行A-G、数字列1-9），结合“咨询处（F2）”，讲解数对确定位置，“看，字母行是横向的，数字列是纵向的，像这样，食指放字母F，中指放数字2，交叉点就是咨询处，这就是数对F2的奇妙用法”。 (2)应用：让学生在地图上找“C3”“D6”，用彩笔标记，标记后，同桌互相说“C3是滑梯，在第C列 ... ...