18《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计 教材版本：人教版三年级上册 课时安排：2 课时 设计理念：以窦桂梅 “主题教学” 思想为指引，立足新课标 “语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解” 核心素养，通过 “读文悟景、品词赏句、移情体验”，让学生感受小兴安岭的四季之美，体会作者对大自然的热爱，同时习得 “按时间顺序写景” 的表达方法。 一、教学目标（符合新课标要求） （一）基础目标（语言建构） 1.认识 “兴、融” 等 10 个生字，会写 “脑、袋” 等 15 个生字，正确读写 “抽出、欣赏、名贵” 等词语，积累描写四季景色的佳句。 2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，理清课文 “总 — 分 — 总” 的结构和 “按四季顺序写景” 的思路。 （二）发展目标（思维与审美） 1.通过抓关键词、想象画面、对比品读，感受小兴安岭四季不同的美，体会作者用词的准确性与生动性（如 “抽出”“浸”“刮” 等动词的妙处）。 2.学习作者 “围绕中心句展开描写” 的方法，尝试用几句话描写自己喜欢的季节景色，培养观察与表达能力。 （三）素养目标（文化与情感） 1.感受小兴安岭作为 “宝库” 与 “花园” 的双重价值，激发对祖国大好河山的热爱，树立保护自然的意识。 2.体会文本中 “人与自然和谐共生” 的理念，初步感知东北林区的地域文化，增强文化认同感。 二、教学重难点 重点 1.感受小兴安岭四季景色的特点，品味生动形象的语言。 2.理清课文结构，学习按时间顺序写景的方法。 难点 1.体会关键词句（如 “浸在乳白色的浓雾里”“积满了白雪”）的表达效果，感受景物的动态与静态美。 2.迁移文本写法，进行片段仿写，实现 “读” 与 “写” 的结合。 三、教学准备 多媒体课件：小兴安岭四季风光视频、高清图片、重点词句卡片。 学生预习：通读课文，圈出不理解的词语，尝试用 “△” 标出描写四季景色的句子。 四、教学过程（第 1 课时） （一）情境导入 ———�走进东北的‘绿色宝库’”（5 分钟） 播放视频：配乐展示小兴安岭四季风光（春的嫩绿、夏的浓荫、秋的金黄、冬的洁白），教师旁白：“在我国东北，有一片神奇的土地 ——— 它春天抽出新枝，夏天盛满绿荫，秋天挂满果实，冬天裹着白雪；它既有看不完的美景，又有挖不尽的宝藏。它就是 ——— 美丽的小兴安岭。” 板书课题，指导朗读：“‘美丽’两个字要读得轻柔，带着向往；‘小兴安岭’要读得清晰，注意‘兴’是多音字，在这里读 xīng。一起读读课题吧！” 设计意图：“以情入境”，通过视觉与听觉的结合，让学生直观感受小兴安岭的美，激发阅读兴趣，为文本学习铺垫情感基调。 （二）初读感知 ———�梳理文脉，初识‘宝库’”（15 分钟） 自由朗读：“请同学们轻声读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完后思考：课文主要写了小兴安岭的什么特点？” 字词闯关： （1）出示生字卡片：“脑、袋、严、实” 等，重点指导 “袋” 的写法（上下结构，下面是 “衣”，不是 “衣” 的简化），用 “严严实实” 说短语（如 “严严实实的树叶”“严严实实的雪”）。 （2）出示词语：“葱葱茏茏、密密层层、酸甜可口、又香又脆”，引导学生发现 “AABB 式”“ABAC 式” 词语特点，齐读积累。 理清结构： （1）提问：“课文哪句话概括了小兴安岭的特点？”（第 1 自然段：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树…… 是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”） （2）板书 “总 — 分 — 总”：“开头总写小兴安岭是‘花园’和‘宝库’，中间分别写了四季的景色，最后又总结它的美丽与富饶。这就是‘总 — 分 — 总’的结构。” 设计意图：落实新课标 “识字写字” 基础目标，通过 “读 — 认 — 用” 结合， ... ...