中小学教育资源及组卷应用平台 《十几加几》教学设计 学科 数学 年级 一年级 课型 新授课 单元 第四单元 课题 《十几加几》 课时 一课时 课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生结合具体情境，掌握20以内不进位加法的计算方法，能正确进行运算，发展运算能力。经历探索计算方法的过程，体会数的组成在运算中的作用，培养数感和推理意识。 教材分析 本节课是在学生认识11～20各数、掌握10加几计算基础上，探究“十几加几（不进位）”的计算。教材以“一共有多少只鸭子”为情境，呈现两种计算思路（拆分十几为10和几，先算几加几；直接算个位相加 ），借助数的组成理解算理，为后续学习20以内进位加法及百以内加减法奠基，体现“以旧引新、算理直观”的编排特点。 学情分析 学生已认识11～20各数，掌握10加几的计算，对“数的组成”有初步认知。但用“数的组成”理解“十几加几”算理，需突破“拆分与合并”的思维转换。低年级学生以直观形象思维为主，需借助小棒、图示等素材，帮助理解抽象算理，逐步培养抽象思维和运算能力。 核心素养目标 1.掌握“十几加几（不进位）”的计算方法，能正确口算，提升运算的准确性与熟练度。2.通过数的组成分析算理，感知数的拆分与合并，理解运算本质，增强数感。3.经历“探究算法———总结规律———迁移应用”过程，推理出“十几加几”的计算逻辑，培养逻辑推理能力。4.结合“鸭子数量”情境，用加法解决实际问题，感受数学与生活的联系，强化应用意识。 教学重点 理解“十几加几（不进位）”的算理，掌握“拆分十几为10和几，先算几加几，再与10相加”的计算方法。 教学难点 灵活运用数的组成解释“十几加几”的算理，实现从直观操作到抽象运算的过渡。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.点蜡烛。 2.看图列式计算。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，上课前咱们玩个猜谜小游戏！听好啦。课件出示：黄绒绒，毛茸茸，叽叽叫，爱游泳，走路摆摆又摇摇，水里岸上都热闹。（打一动物） 师：猜猜这是什么小动物？师：对啦，就是小鸭子。看，小鸭子们在草地上快乐玩耍，还带来了数学问题呢！大家想不想去帮忙解决？课件出示： 师：快睁大小眼睛，跟着老师一起去帮小鸭子解决问题，探索数学里面的奇妙算法。 学生独自猜一猜：是小鸭子。学生：想。 用贴合主题的小鸭子谜语，激发低年级学生兴趣，自然关联 “鸭子数量计算” 的教学内容，快速聚焦课堂，为探究十几加几的算理、算法做铺垫。 三、探究 合作探究，活动领悟探究1：探究十几加几的计算方法师：看这幅图，谁来说说知道了什么信息？课件出示：一共有多少只鸭子师：要求一共有多少只鸭子，怎么列式？师：非常正确！把两部分合起来用加法，所以列式 13+2，那13加2可以怎样算？咱们一起来研究。课件出示：13+2=师：用小棒摆一摆。师：大家想到办法吗？师：看大数，接着数，这个方法不错！大家还想到的有其他的方法吗？师：是的，咱们可以用数的组成来帮忙！大家请看，13是由几个十和几个一组成的？师：那计算13+2，就可以把13分成哪两个数？ 师：现在你想到怎么计算13+2了吗？想想先算什么？师：然后呢？师：咱们把这个过程用图表示出来，计算13+2，把13分成10和3，先算3+2=5，再算10+5=15。课件出示：师：这样是不是很清楚？师：谁再完整说一遍这个计算过程？师：除了拆分十几为10和几这种方法外，想想还可以怎么计算？师：能具体说说吗？师：咱们把这个过程用图表示出来，先把个位上的3和2相加，3+2=5；再直接用10加上个位相加的结果，10+5=15！ ... ...
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