统编版三年级上册第六单元习作《这儿真美》教学设计

三上第六单元习作《这儿真美》教学设计 教材解读 本单元习作与课文联系紧密，要求学生在仔细观察身边美景的基础上，运用从课文中学到的方法，围绕一个意思用一段话把自己眼中的美景写清楚。 教材第1部分，首先以“花园、果园、田野、小河”等常见的事物唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；再以“让我们把身边的美景介绍给别人吧”激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。 教材第2部分提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前要仔细观察，准备素材。这是对第5单元习作学习的进一步巩固和落实。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写一段话。教材提供了3个例子，都是围绕一个意思写的。第1个例子用“……真美……”的句式直接表达了自己对小花园的喜爱；第2个例子把果园比作图画，点明果园景色的特点；第3个例子写的是自己的体会和感受，间接表现了池塘的美。教材插图景色美丽、元素丰富：远处群山连绵、村舍集聚、田野广袤，近处有一户农家，门前小河流过、小路蜿蜒，屋旁的果园里挂满了红通通的果实，一名农夫正忙着采摘，背上的箩筐早已满满当当。这幅插图既可以作为指导学生如何进行实地观察的材料，也可以作为以第2个例子进行习作指导的凭借。 教材第3部分对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作，修改句子中不通顺和意思不清楚的地方，与第4、5单元的习作后试着用学过的修改符号修改习作、修改错别字和不通顺的语句等要求一脉相承，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生发现、改正句子中明显错误和运用修改符号的能力。把习作读给同学听，分享各自描写的美景，是让学生通过交流体会习作的成就感和愉悦感。 教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、翠绿”等12个词语为例，辅以泡泡“可以用上这学期新学的词语”进行提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。这一编排照应《海滨小城》课后第3题、《美丽的小兴安岭》课后第2题对好词佳句的鉴赏、积累，贯彻了从阅读积累到写作运用的思路。 【教学目标】 1.仔细观察一处景物，围绕一个意思写一段话。 2.借鉴课文范例，围绕一个意思，把景物特点写清楚。 3.自主修改错别字，用上积累的好词，乐于和同伴分享习作。 【教学重难点】 借鉴课文范例，围绕一个意思，把景物特点写清楚。 【习作准备】 提前布置学生发现身边的一处美景，运用第五单元学习的观察方法仔细观察，并在习作准备单上做好观察记录。 【教学过程】 第一课时 ◎创设任务情境，明确习作要求 1.创设任务情境。 饱览大好河山，感受祖国之美。这个单元，我们跟着课文，游览了富饶的西沙群岛、美丽的海滨小城、美丽的小兴安岭，以及祖国南海之滨香港。 其实，我们周围也有许多美丽的地方呢。（课件同步呈现图片）或者是花园（公园），或者是果园，或者是田野，或者是小河，或者是湖泊……这次习作，让我们把身边的美景介绍给你的同学吧！ 2.明确习作要求 这次习作有什么要求呢？学生阅读教材页，画出有关语句。 组织交流，明确： 写之前，仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的。 写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写一段话。 写好后，自己读一读，看看句子是否通顺，意思是否清楚。然后读给同学听，和同学分享你发现的美景。 ◎分享观察所得，交流习作素材 课前，老师已经布置同学们发现自己身边的一处美景，仔细观察并做好记录。你发现了身边的哪一处美景呢？现在，请借助你的观察记录单与大家分享分享。 学生小组内分享，然后选择几份典型记录单全班交流分享。 ... ...