中小学教育资源及组卷应用平台 折一折教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第四单元 课题 折一折 课时 1 课标要求 冀教版小学数学二年级上册“折一折”课程，隶属于“图形与几何”领域，是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形后的延伸学习内容。教材编写紧扣《义务教育数学课程标准（2022 年版）》中“发展学生空间观念”的核心要求，以“动手操作”为主要载体，将抽象的“轴对称”概念与直观的折叠活动相结合，旨在帮助二年级学生从“具体感知”向“初步抽象”过渡，为后续学习图形的对称性、几何变换等知识奠定基础。 教材分析 从教材整体编排来看，“折一折” 处于 “图形的认识” 与 “图形的运动” 板块的衔接位置。在此之前，学生已能识别常见平面图形的基本特征；此后，教材将进一步拓展图形运动的相关内容（如平移、旋转），而 “折一折” 通过探索图形的轴对称性，让学生首次接触 “图形运动” 的具体形式，在知识体系中起到承上启下的关键作用。 学情分析 从数学知识储备来看，二年级上册学生在 “折一折” 课程前，已掌握简单图形（长方形、正方形、三角形）的识别等基础内容，能通过观察判断图形的基本特征，比如知道长方形有四条边、对边相等，正方形四条边都相等，这为 “折一折” 活动中探索图形性质奠定了认知基础。在动手操作能力方面，学生在日常生活和前期学习中，有过折纸、剪图形等简单动手经历，比如折千纸鹤、折小船，或在美术课上剪对称图案，具备初步的折纸操作技能，能完成沿直线对折、压平纸张等基础动作，但对于 “对折后图形完全重合”“通过折叠发现图形边、角关系” 等有明确数学目的的操作，还缺乏系统性经验。 核心素养目标 1.通过折一折，进一步感知几种平面图形的特征，会用不同的方法将一个平面图形折成两个或四个相同的形状。2.在折一折过程中，体会图形的对称性，提升动手操作能力，建立空间观念。3. 在学习和操作的过程中，感受数学之美。 教学重点 在动手折一折的过程中，进一步感知平面图形的特征，建立空间观念。 教学难点 在折一折过程中，感受平面图形之间的关系。 教学准备 多媒体课件，正方形、长方形卡纸 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.按规律画一画。2.数一数。 学生先独立完成，然后组内交流讨论。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。 二、引新 创设情境，引入课题师：你们喜欢折纸吗？师：来看看老师利用课余时间折出的作品。师：一张纸折一折就能折出各种各样的物品，这节课我们就来看看正方形和长方形可以怎样折？ 学生根据自己的折纸经验说一说。学生欣赏折纸作品。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣 三、探究 合作探究，活动领悟课件出示：小组合作要求：1.拿一张长方形纸折成相等的两份，想一想可以怎样折呢？2.拿一张正方形纸折成相等的两份，想一想可以怎样折呢？3.你发现长方形和正方形有什么特点？教师根据学生的汇报小结：长方形折成相等的两份可这样折：正方形折成相等的两份可这样折：通过对折发现了：长方形相对的两条边长度相等。正方形四条边的长度相等。课件出示：小组合作要求：1.拿一张长方形纸折成相等的四部分，想一想可以怎样折呢？折出的是什么图形？2.拿一张正方形纸折成相等的四部分，想一想可以怎样折呢？折出的是什么图形？教师根据学生的汇报小结：正方形折成相等的四份可这样折：长方形折成相等的四份可这样折： 学生组内折一折。学生汇报学生组内操作学生汇报 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有 ... ...
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