中小学教育资源及组卷应用平台 剪一剪、拼一拼 教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第四单元 课题 剪一剪、拼一拼 课时 1 课标要求 在第一学段（1 - 3年级），课程标准要求学生“通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征”。在“剪一剪，拼一拼” 内容中，学生需基于对长方形、正方形已有特征认知（如长方形对边相等、正方形四条边相等），将其按指定要求剪开（如把长方形剪成 2 个相同的三角形、将正方形剪成 4 个相同的小正方形），这是对图形认识从静态观察到动态操作的深化，有助于学生进一步理解图形边、角等要素之间的关系。 课标指出，要让学生 “会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图”。教材中的“拼一拼”活动，正是这一要求的具体体现，学生需运用剪得的小图形，通过边与边、角与角的拼接，拼出原图形或新的组合图形（如用多个三角形拼出平行四边形、用小正方形拼大长方形），在实践中掌握图形组合的基本方法，提升对图形整体与部分关系的理解。 教材分析 在知识层面，该内容承接一年级 “认识平面图形” 的基础，进一步探索图形的分解与组合，是对前期图形认知的深化；在能力层面，它为三年级学习 “长方形和正方形的面积”“图形的运动（平移、旋转）” 等内容积累实践经验，帮助学生初步理解 “图形转化” 的数学思想，是几何领域学习的重要过渡环节。 教材将数学中的图形知识与美术中的剪纸、手工操作相结合，体现了 “学科融合” 的理念。通过剪拼活动，学生既能巩固数学知识，又能提升动手能力和审美意识，符合低年级学生全面发展的需求。 活动过程中，学生需观察图形特征、规划剪拼步骤、验证拼法合理性，这一过程能有效培养空间观念（如判断图形剪拼后的形状）、几何直观（如通过图形操作理解抽象规律）和创新意识（如尝试不同的剪拼方法），是落实数学核心素养的重要载体。 学情分析 学生在一年级已初步认识长方形、正方形、三角形、圆形等基本平面图形，能准确辨认并说出图形名称，知道图形的基本特征（如长方形对边相等、正方形四条边相等），这是开展 “剪一剪，拼一拼”活动的重要前提。 二年级学生在日常生活和前期学习中，已有一定的动手操作经验，如折纸、撕纸、拼搭积木等。部分学生可能在手工课上接触过简单的剪纸和拼图活动，具备初步的剪刀使用能力（但需注意安全规范）和图形拼接意识，不过操作的规范性和精准度仍需提升。 此阶段学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展。他们对直观、有趣的动手活动兴趣浓厚，能通过观察、操作感知图形的变化，但对 “剪拼前后图形的形状改变但面积不变” 等抽象规律的理解存在困难，需要借助大量具体操作来逐步感知。 核心素养目标 1. 通过剪一剪、拼一拼，进一步感知几种平面图形的特征，会用几个平面图形拼出新的平面图形。2.在拼图形过程中，体会图形的变换，提升动手操作能力，建立空间观念。3.在学习和操作的过程中，感受数学之美。 教学重点 在剪一剪、拼一拼的过程中，进一步感知平面图形的特征，建立空间观念。 教学难点 在拼组图形过程中，感受平面图形之间的关系。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新填一填。师：这些图形就像神奇的积木，能拼出好多好玩的东西!大家想不想用它们拼一拼、剪一剪，创作小作品呀 "引出课题《拼一拼、剪一剪》。 学生独立完成，然后组内订正。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。 二、探究 合作探究，活动领悟课件出示：提问：应该怎么剪呢？请你在小组内交流一下你的想法并动手剪一剪。小组合作要求：小组推选 1 名组长，负责组织讨论、协调分工，确保每位成员都参与 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
