中小学教育资源及组卷应用平台 认识平行四边形教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第四单元 课题 认识平行四边形 课时 1 课标要求 在操作活动、小组合作中，鼓励学生大胆尝试、勇于表达自己的想法，即使出现错误也给予包容与引导。当学生成功发现平行四边形特征、正确画出图形或解决相关问题时，及时给予肯定与表扬，让学生体验到成功的喜悦，培养学生积极向上、勇于探索的学习态度，增强学习数学的自信心，克服学习困难的意志力。 教材分析 冀教版小学数学教材遵循《义务教育数学课程标准（2022 年版）》中 “图形与几何” 领域的要求，强调 “从具体情境中抽象出几何图形，通过观察、操作、比较等活动，建立图形认知，发展空间观念”。在二年级上册安排 “认识平行四边形”，处于 “四边形认知” 的关键过渡阶段 ——— 此前学生已掌握长方形、正方形的特征，初步建立 “四边形” 的概念；此后将在中高年级学习平行四边形的面积计算、梯形及多边形知识。因此，本内容既是对 “四边形” 认知的拓展，也是后续学习平面图形面积、复杂几何知识的重要基础，在“图形与几何”知识体系中起到“承前启后”的桥梁作用。 从年级认知适配性来看，二年级学生正处于“具象思维向抽象思维过渡”的关键期，教材通过 “直观感知 — 动手操作 — 特征总结—生活实例” 的编排路径，符合该年龄段学生“以具体形象思维为主，依赖直观体验”的认知规律，旨在让学生在轻松的学习过程中，逐步建立平行四边形的清晰表象，为后续抽象概念的学习奠定基础。 学情分析 在此之前，学生已系统学习过长方形、正方形的特征，知道它们有 4 条边且长方形对边相等、正方形四条边都相等。同时，学生能在生活中准确辨认长方形（如书本封面、课桌面）和正方形（如魔方面、手帕），并能在方格纸上画出规范的长方形和正方形。这一知识储备为学习平行四边形奠定了 “四边形” 的认知基础，可通过 “对比旧知、发现差异” 的方式，自然过渡到平行四边形的学习。 二年级学生已具备一定的生活观察能力，在日常生活中曾接触过含有平行四边形的物体，如伸缩门、楼梯扶手、自行车车架、栅栏格子等。但多数学生仅对这些物体的 “形状” 有模糊印象，未形成 “平行四边形” 的数学概念，也无法用数学语言描述其特征。这种 “生活感知大于数学认知” 的现状，既是教学的切入点（可从生活实例导入），也需要通过教学将 “生活经验” 转化为 “数学概念”。 核心素养目标 1.能区分三角形和四边形，能辨认平行四边形，会描述平行四边形的特征。能在众多图形中准确辨认出平行四边形。2.通过观察、动手操作（拼、摆、画）等活动，培养观察能力、动手操作能力和空间想象能力。。3.通过观察、比较等活动，感悟数学知识间的联系与区别，激发进一步学习的兴趣。 教学重点 认识平行四边形的特征，能够辨认和区分平行四边形。 教学难点 理解平行四边形与长方形、正方形的关系。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.连一连。2.在钉子板上围出长方形、正方形、三角形。 学生先独立完成，然后组内交流订正。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。 二、引新 创设情境，引入课题课件出示：观察下列图形，你有什么发现？师：这些图形有什么共同的特征？师：那它们又有什么不同呢？师小结： 生：它们摸起来都是平平的……生：它 们 的 边 都是 直 直 的……生：它们有的有3条边。生：它们有的有4条边。生：有一组对边是斜边…… 利用动脑思考找特征的方式，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣 三、探究 合作探究，活动领悟课件出示：师：按刚才说的关 ... ...
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