浙江省杭州市（含周边）重点中学2025-2026学年高二上学期期中考试语文试卷（图片版，含答案）

2025学年第一学期期中杭州地区（含周边）重点中学 高二年级语文学科参考答案 1.A【解析】(A项“完整记录”错误，材料中是“只言片语”) 2.C【解析】(A项原文明确指出“保护是首要任务”，并强调红色资源是“不可再生、不可替代的珍贵 资源”，态度是“对历史负责、对人民负贵”。此选项将“开发”和“经济效益”置于首位，与原文 强调的“保护为先”和资源属性的根本原则相悖。B项原文在“系统研究”部分强调要“准确把握 党的历史发展的主题主线、主流本质，旗帜鲜明反对和抵制历史虚无主义”。此选项中“允许对主 题主线进行不同观点的讨论”的说法，模糊了立场，与“旗帜鲜明地反对”的明确要求和必须坚持 的正确历史观相抵触。D项“若能结合青少年的认知特点设计活动，就能确保红色理想在青少年心 中扎根”表述绝对。材料二仅强调“设计符合青少年认知特点的教育活动”是引导青少年树立红 色理想的重要举措，但“结合认知特点”是必要条件而非充分条件，“确保扎根”还需搭配其他 措施如优质内容、持续引导等，“就能确保”的表述过于绝对) 3.D【解析】（①空填入的内容应涉及青年人投身红色文化传播。D选项中活动发生的场景革命纪念馆 旁的广场虽与红色文化有关，但核心活动是传播传统文化，不属于青年传播红色文化的范畴。) 4.①采用了层层递进的结构，由表及里，从形式到内涵，逻辑严密。(1分)②首先从传播形式切 入，指出打破时空“距离感”，将红色文化从“书本里的故事”变为“生活中的历史”，是吸 引青年的基础条件：(1分)③然后分析传播手段的升级，通过创新“青春表达”，让红色故事 更贴合青年审美，这是吸引力提升的关键；(1分)④接着深入本质，点出红色文化“圈粉”的 核心密码是红色文化与青年价值追求的高度契合。(1分)(4点，1点1分) 5.①青年：应积极承担“传承者”角色，主动参与红色文化传承。通过创作、传播等行为，为红 色文化注入青春活力，成为代际传递的桥梁。 ②社会：做好红色资源基础保障。加强红色遗址、革命文物的科学保护，开展革命史料抢救与系 统研究，为红色文化传承提供真实、完整的物质与内容支撑，抵制历史虚无主义。 ③社会：创新红色文化传播路径。搭建优质传播平台，建设青少年红色教育基地，推出适配青年 审美的红色文化产品（如红色VR体验、主题研学）等，降低青年接触红色文化的门槛。（作答 时，应扣住“青年”和“社会”两个主体展开。每点2分，依据材料言之成理即可) 6.C【解析】A.由文本二的注释和文本一1931年约稿“除了中篇小说《雾》以外”可知，“第一本 小说”指小说《灭亡》，且材料一倒数第二段提到《雾》的责任编辑是愈之。B.曾“拿名字来应 酬”，这表现了“我”的年少不懂事”理解有误，“拿名字来应酬”作者是被迫的，感到痛苦的： D.“当时文坛编辑和作家之间普遍的交往关系”错误，两人之间的关系并不具有普遍性。 7.B【解析】B项“叶圣陶的信则含蓄克制，谨守礼节”分析不当，叶圣陶的信虽用语文雅，但“语 我以尊况”“申相念之情”“思欲访晤，终成虚愿”等句充满了对老友真挚的牵挂和未能相见的遗 憾，并非单纯的“谨守礼节”，其情感内涵是深厚而直接的。 8.“生活的责任编辑”是一个深刻的比喻，其内涵包括： ①人生道路的引导者：他们如同编辑为书稿把关一样，为“我”的人生提供方向指引和价值标 准。叶圣陶“不要名利，多做事情”的教海，就是为巴金“照亮”的生活之路。 ②困境中的保护者与鼓励者：他们在“我”人生遭遇风雨（如文革）时，给予无形的庇护、真 诚的关心和巨大的精神鼓励，使“我”能“恢复勇气，在正路上继续前进”。叶圣陶文革中设法 打听巴金安危、写信赠诗等行为，正是履行了“责任编辑”的职责。 ③品德与精神的守望者：他们的存 ... ...