逐层分类与整理 1．在具体情境中，能通过观察、操作理解事物可按多种标准逐层分类，并能对常见物品进行多层次分类，培养分类思维和逻辑推理能力。 2．能用多种方式记录描述分类结果，分析运用结果，感悟分类价值，发展应用意识，体会分类标准多样性和顺序灵活性。 3．通过小组合作分类活动，分析结果，培养学生合作与实践能力，养成有序思考、严谨验证的习惯，体会分类必要性及蕴含信息。 学会用不同标准逐层分类。 理解分类顺序不影响结果。 多媒体课件，纽扣。 新课导入 一、复习旧知 说一说。 （1）什么是分类？ （2）分类的标准是什么？ 引导学生回顾上节课的知识，回忆分类的定义和标准。 课件出示答案。 引导学生小结：分类就是把同一类事物放在一起；分类的标准可以根据事物的特征（如形状、颜色等）进行分类。 【设计意图】引领学生复习旧知，进一步理解分类的定义和标准，为学习新知多次分类作铺垫。 二、导入新课 教师讲解：丽丽正在收拾纽扣，要把一堆纽扣放进盒子里，但是一不小心把盒子打翻了，纽扣都散落在桌子上了。你能帮帮丽丽想一想，怎样才能把这些纽扣分类装进纽扣盒里？ 【设计意图】故事引入，让学生能够根据已学知识思考怎么帮助丽丽分类，激发学生的学习兴趣。 新知探究 出示【学习任务一】。 1．数一数。 教师展示杂乱纽扣图，提问：纽扣盒打翻了，该怎么样整理？ 学生观察图片，思考整理需求，需要先知道纽扣的数量。 师生共同点数，确认为18粒纽扣。 师总结：知道纽扣数量，整理的时候就不会漏掉。 2．看一看。 师：现在请大家仔细观察这些纽扣，看看它们有什么不同的地方？ 教师指导学生多角度观察，引导学生用数学语言描述特征，适时板书关键特征（形状、颜色、扣眼数）。 【设计意图】通过“数一数，看一看”等活动，培养学生自主观察、独立思考的学习习惯。 二、出示【学习任务二】。 1．按照形状分。 师提出探究问题：如果先按形状分类，可以如何继续细分？ 学生思考并动手分一分，同桌交流，师巡视后点名回答。 学生根据问题要求进行初步分类（按形状分成圆形和方形），同时思考进一步细分的可能性，再尝试按颜色进行第二次分类，最后探索按扣眼数进行第三次分类；记录分类过程与结果。 追问：最后分成了几类？ 预设：8类。 小结：原来纽扣可以按照不同的标准逐层进行分类。 2．按照颜色分。 师提出新的分类要求：如果先按颜色分类，可以如何细分？ 小组合作，分一分，教师巡视指导各组的分类过程。 小组讨论确定分类顺序： （1）尝试“颜色→扣眼数→形状”的分类路径。 （2）探索“颜色→形状→扣眼数”的分类路径。 记录每种分类方法的结果。 教师出示课件，并表明两种方法正确且合理。 3．按照扣眼数分。 教师提出开放性问题：还有其他分类方法吗？ 鼓励学生尝试新的分类顺序，指导记录创新分类方法。 学生分享思考结果： （1）尝试“扣眼数→颜色→形状”的分类路径。 （2）探索“扣眼数→形状→颜色”的分类路径。 师对学生的回答给予肯定和鼓励。 【设计意图】通过多层次的分类活动，引导学生掌握按不同标准逐层分类的方法，培养他们的观察能力、逻辑思维和合作交流能力。 三、出示【学习任务三】。 师：回顾前面的分类过程，对比每次的分类结果，有没有什么发现？ 课件出示分类的过程图，学生讨论，并发表自己的想法。 预设1：我发现把纽扣按一定标准分类后，还可以再分。 预设2：我发现不管按什么顺序分类，纽扣最后都分成了8类。 预设3：像这样逐层分类后，更方便后续对纽扣的使用。 学生如果还有其他的想法，只要符合本节课内容且合理，教师都要给予夸奖和肯定。 【设计意图】引导学生通过多层次的分类活动，掌握按不同属性逐级分类的方法，培养逻辑思维能力和分类思想的灵活运用 ... ...
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