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课件网) 布“点”撑“面”促统整 文道统一提学力 双镜思维 突显主旨 基于大概念的单元建构 ———以统编选 择 性 必修 3 第三单元 为例 大单元整体设计 单元统整 确立主题 主题推进 目标进阶 评价设计 特色鲜明 大概念 单元统整，确立主题 单元与单元的关联 望远镜思维：单元设计的关联 单元统整，确立主题 主题一：人类文化的多样性及其历史传承 单元统整，确立主题 按历史阶段性，用纵向发展逻辑，介绍不同时期文化交流和传播的途径和方式 主题二：文化交流传播的主要途径、方式及其流变 单元统整，确立主题 单元与单元的关联 单元与学科的关联 单元统整，确立主题 通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战 教学主旨 实现途径 人口迁徙 文化 认同 认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。 单元统整，确立主题 结构层次 古代 近现代 教材课时 古代人类的迁徙和区域文化的形成 近代殖民活动和人口跨地域转移 现代社会的移民和多元文化 重构单元 人口迁徙、文化交融与认同 大概念： 文化认同 重组章节 印欧人的迁徙及早期区域文化形成 子概念：区域文化的形成与发展 子概念：地域文化向全球多元文化发展 近现代美洲人口迁徙与文化认同—以美国为例 亚欧游牧民族迁徙及区域文化的发展 近现代大洋洲人口迁徙与文化认同 现代社会移民问题的正负效应 单元统整，确立主题 单元与单元的关联 单元与学科的关联 单元与学术的关联 单元统整，确立主题 单元统整，确立主题 单元与单元的关联 单元与学科的关联 单元与学术的关联 单元与学情的关联 单元统整，确立主题 一定的分析历史问题的能力 辩证思维不足 学生的知识储备 学生的思维特点 纲要已学知识点 碎片化 单元统整，确立主题 从人口迁徙探讨文化认同 （主线） （主题） 单元与单元的关联 单元与学科的关联 单元与学术的关联 单元与学情的关联 放大镜思维：单元设计的步骤 主题推进，目标进阶 古代人类的迁徙和区域文化的形成 用历史地图描述印欧人和亚欧游牧民族迁徙的路线，多角度阐述古代民族大迁徙对区域文化产生的影响 近现代美洲人口迁徙和文化认同 近现代大洋洲人口迁徙与文化认同 现代社会移民问题的正负效应 用史实说出近代大洋洲人口的替代性变化，并分析其原因，用史料说明近代华工对大洋洲开发的贡献。认识异质文化的交融能促成新文化的形成。 用史实描述殖民扩张带来的美洲人口结构的变化，用史料说明近代华工对美洲开发的贡献，与新加坡相比，描述美国典型的移民文化。 用地图描述现代社会不同时期劳动力的全球流动情况，用史实说出二战前后难民的主要产生地区和生存状况。 主题推进，目标进阶 古代人类的迁徙和区域文化的形成 用历史地图描述印欧人和亚欧游牧民族迁徙的路线，多角度阐述古代民族大迁徙对区域文化产生的影响 关键问题：印欧人和亚欧游牧民族是如何迁徙的？ 主题推进，目标进阶 关键问题：古代民族大迁徙对区域文化产生了怎样的影响？ 近现代大洋洲人口迁徙与文化认同 用史实说出近代大洋洲人口的替代性变化，并分析其原因，用史料说明近代华工对大洋洲开发的贡献。认识异质文化的交融能促成新文化的形成。 关键问题：近代大洋洲人口为什么会发生变化？发生了哪些变化？ 澳大利亚 新西兰 图瓦卢 斐济 库克群岛 主题推进，目标进阶 主题推进，目标进阶 关键问题：近代华工对大洋洲开发做出了哪些贡献？ 主题推进，目标进阶 现代社会移民问题的正负效应 用地图描述现代社会不同时期劳动力的全球流动情况，用史实说出二战前后难民的主要产生地区和生存状况。 关键问题：现代社会不同时期全球劳动力市场如何形成？全球劳动力市场结构发生了 ... ...
