20 古诗三首·饮湖上初晴后雨 同步课件+ 教学设计+ 学习任务单 +分层练习 +课文朗读

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 部编版三年级上册20古诗三首教学设计 课题 饮湖上初晴后雨 单元 第七单元 学科 语文 年级 三年级 核心素养 目标 1. 有感情地朗读古诗，读出晴雨景色的不同韵味，背诵古诗。 2. 结合注释和图片，用自己的话描述诗中画面，体会 “淡妆浓抹总相宜” 的比喻妙处，感受诗人对西湖的赞美之情。 重难点 1. 掌握会认字和会写字，正确朗读、背诵古诗。 2. 结合注释理解诗句意思，想象晴雨不同的西湖美景。 教学过程 一：情境导入，揭示诗题 1. 出示西湖晴雨视频，笑着说：“同学们，这是同一座西湖，晴天和雨天的样子差别真大！北宋诗人苏轼在湖上饮酒时，既看到了晴天的美，又遇到了雨天的妙，写下了这首诗。”（板书课题） 2. 指导读题，“你能从这个诗题中读出什么？”（“饮湖上”就是在湖上饮酒，“初晴后雨”是说先晴天后下雨。）“这首诗是作者在杭州任职期间所作，当时他与友人在西湖上泛舟饮酒，天气由晴朗转为下雨，诗人被晴雨交替的湖光山色所触动，写下了这首传世之作。，所以我们只要抓住关键词，理解诗题的难题就会迎刃而解。” 3. 简介作者：“这首诗的作者是苏轼，他是北宋大诗人，写的诗就像画一样美，咱们一起去看看他笔下的西湖吧！” 二：初读古诗，识字正音 1. 初读古诗 （1）播放古诗朗诵音频，温柔地说：“请同学们先认真听，注意‘潋滟’‘空蒙’的读音，然后自己试着读一遍，圈出不认识的字。” （2）指导朗读节奏：“晴天读得明亮些，雨天读得轻柔些，跟老师读‘水光 / 潋滟 / 晴 / 方好，山色 / 空蒙 / 雨 / 亦奇’。” 2. 生字检测： （1）出示生字卡片，笑着说：“小老师来啦！谁能带领大家读‘亦、抹、宜’？” 强调 “抹” 在 “淡妆浓抹” 中读 mǒ，举例：“‘抹桌子’的‘抹’读 mā，可别弄混哦！” （2）指导书写。 重点指导“饮、欲” 三：品读诗句，感悟美景 1. 齐读诗歌，圈出诗中景物（水光、山色、西湖），用‘———�画出描写晴雨的关键词，试着说说诗句意思，不懂的地方打‘？’。” 2. 逐句解析，突破难点： （1）“水光潋滟晴方好”： 出示晴天西湖视频，指着说：“‘潋滟’就像阳光照在湖面上，波光一闪一闪的，像撒了一地碎银！‘方好’就是‘正好、真美’，诗人多喜欢晴天的西湖呀！” （2）“山色空蒙雨亦奇”： 播放雨天西湖视频（烟雨笼罩山峰），轻声问：“‘空蒙’是不是像给山披了一层薄薄的白纱？‘亦奇’说明雨天的西湖也很奇妙，对吗？” （3）西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，作者触景生情，发出了怎样的感慨？ “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”： ①介绍西施西子：“西施，越国人，天生丽质，是美的化身和代名词，古代“四大美女”之首，世人称其为西子。“ ② 交流讨论：“为什么说西湖像西施？（“西湖”和“西子”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美，“西子”人美，二者都有天然美的资质，所以诗人把西湖比作西子。” 3. 整体梳理：“谁能当小导游，用自己的话介绍西湖的晴天和雨天？” 四：赏读背诵，拓展创作 1. 配乐朗读：“请带着赞美之情读古诗，让老师仿佛看到晴天的明亮和雨天的朦胧。” 2. 指导背诵：“看着画面，试着背一背，忘记的地方可以看黑板提示。” 3. 拓展活动：“请用画笔把你最喜欢的西湖景色画下来，旁边写上一句诗，比如‘雨天的西湖像害羞的姑娘’。” 作业设计 1. 基础题：抄写会写字各 2 遍，背诵古诗。 2. 拓展题：搜集一句描写西湖的诗句，和家人分享。 板书设计 20 饮湖上初晴后雨 （苏轼） 晴：水光潋滟 ——— 浓抹 雨：山色空蒙 ——— 淡妆 西湖 = 西子（总相宜） （赞美 热爱） 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com)( ~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~