/ 让教学更有效 高效备课 | 物理学科 沪粤版九上11.1 功 教学设计 课题 11.1 功 单元 第11章第1节 学科 沪粤版《物理》 年级 九年级上册 教材分析 本节内容是初中物理力学部分的重要基础章节，属于“能量与做功”单元的核心知识。教材通过生活实例引入“功”的概念，引导学生从日常行为中抽象出物理学中的“做功”标准，建立力与位移的定量关系。内容结构清晰，由现象感知→概念建构→公式推导→应用实践层层递进，符合学生的认知规律。本节不仅为后续学习“功率”“机械能”等知识奠定基础，还体现了物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的核心理念。 2022新课标要求 1. 能准确说出物理学中“做功”的定义，理解做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离。 2. 能用公式 W=Fs 计算简单情境下的功，明确功的单位焦耳（J）及其意义。 3. 能通过观察与比较，归纳出做功的共同特征，发展归纳推理能力。 2. 能运用“控制变量法”分析不同情境下是否做功，提升逻辑判断能力。 4. 能设计简单实验或情境分析，验证“力是否做功”的判断标准。 5. 能在教师引导下完成例题分析，掌握解题规范与思路。 6. 能意识到物理学概念来源于生活又高于生活，培养严谨求实的科学态度。 7. 能关注生活中做功现象，体会物理知识在解决实际问题中的价值。 学习目标与核心素养 1、物理观念：通过分析生活实例与物理模型，理解做功的两个必要因素，掌握功的计算公式，构建“功”的物理概念，形成能量转化与守恒观念的基础认知。2、科学思维：在探究做功条件和计算功的过程中，培养分析、推理和归纳能力，学会将生活现象抽象为物理问题，运用科学思维解决实际问题。3、科学探究：通过案例讨论、实验分析等活动，提升观察、分析数据和合作交流的能力，体验科学探究的过程与方法。4、科学态度与责任：关注生活中的物理现象，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度和用物理知识解释生活现象的责任感。 学情分析 九年级学生已具备一定的力学基础知识，如力的概念、重力、摩擦力等，并能进行简单的受力分析。但对“功”的理解仍停留在生活经验层面，容易将“用力”等同于“做功”，混淆“做功”与“耗能”“疲劳”之间的区别。学生抽象思维能力正在发展，对“在力的方向上移动距离”这一关键要素理解困难。同时，部分学生对单位换算、公式运用存在畏难情绪。教学中需借助真实情境、对比实验和任务驱动，帮助学生突破思维定势，实现从感性认识到理性建构的跨越。 重点 1．明确做功的两个必要因素：①作用在物体上的力；②物体在力的方向上移动的距离，能准确判断常见场景中力是否做功；2．熟练掌握功的计算公式W=Fs，理解各物理量的单位（F用N、s用m、W用J）及对应关系，能规范计算简单场景中的功（如斜面推木箱、水平拉木块）3．识别不做功的三种典型情况，并用物理原理解释（如举重运动员举着杠铃不动，有力无距离不做功）。 难点 1．理解“物体在力的方向上移动的距离”：能区分“物体运动的总距离”与“力的方向上的距离”（如斜面推木箱，距离取斜面长度而非高度）；2．公式应用的对应性：避免误用“与力方向无关的距离”或“无关力”计算功（如水平拉车时，用拉力而非重力，距离取水平移动距离而非竖直高度）；3．建立“功的物理意义”的直观感知：通过实例（如1J相当于将两个鸡蛋举高1m所做的功）帮助理解1J的大小，突破抽象单位的认知障碍。 材料准备 教具准备多媒体课件、PPT动画、实物投影仪、小车、滑轮组、弹簧测力计、木块、斜面模型 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境导入 讲授新课 任务一：创设冲突情境，引发认知矛盾（一）、展示图片：人推车不动 vs人拉车前进1. 教师播放两幅动态对比 ... ...
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