【新教材核心素养】人教版生物八年级下册6.2.3《基因的显性和隐性》教学课件(共29张PPT)+教学设计（表格式含反思）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 6.2.3 基因的显性和隐性 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第三节　基因的显性和隐性 教材分析 本节教学内容源于人教版初中生物八年级下册第二章《生物的遗传与变异》第二节《基因在亲子代间的传递》之后的《基因的显性和隐性》。这部分内容是在学生已经了解基因、DNA和染色体的关系以及基因在亲子代间传递的基础上展开的，是对遗传知识的进一步深入学习，为后续学习生物的变异、生物的进化等内容奠定基础，在教材中起着承上启下的重要作用。 教学目标 【知识目标】 1.能够举例说明相对性状与基因的关系。 2.准确描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3.清晰说出近亲结婚的危害。 【素养目标】 1.宏观辨识与微观探析：从宏观的生物性状表现，深入探析微观的基因传递规律，理解显性性状、隐性性状与显性基因、隐性基因的关系。 2.证据推理与模型认知：通过分析孟德尔豌豆杂交实验结果，进行推理，构建遗传图解模型，总结生物遗传规律。 3.社会责任：了解近亲结婚的危害，形成自觉遵守婚姻法中禁止近亲结婚规定的意识，倡导健康的生育观念。 教学重、难点 【教学重点】 1.举例说出相对性状与基因的关系。 2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3.说出近亲结婚的危害。 【教学难点】 分析孟德尔豌豆杂交实验，总结孟德尔推测，引导学生推理，逐步构建遗传图解，理解控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 【展示图片】提出问题，豌豆是自花传粉的植物，自然状态下一般是纯种。开红花的豌豆和开白花的豌豆杂交，产生的子一代都开红花，这是为什么？把子一代的种子种下去，再长成的植株有的开红花，有的开白花，这又是为什么呢？ 【介绍孟德尔】其实啊，早在很多年前，有一位伟大的科学家孟德尔就做过类似的豌豆杂交实验，他也对这些现象感到好奇，并且通过深入研究，发现了生物遗传的规律，他被称为“遗传学之父”。那他是怎么通过豌豆实验发现这些规律的呢？这其中又蕴含着怎样的奥秘呢？让我们带着这些疑问，一起走进孟德尔的豌豆杂交实验。 学生观看视频，思考回答相应问题。 新知探究 一、孟德尔的豌豆杂交实验 活动一 引入孟德尔实验 【引入】同学们，我们先来看一个有趣的现象。豌豆是自花传粉的植物，自然状态下一般是纯种。现在有开红花的豌豆和开白花的豌豆杂交，产生的子一代开红花，把子一代的种子种下去，再长成的植株有的开红花，有的开白花。这是为什么呢？带着这个疑问，我们来了解一下遗传学之父孟德尔的豌豆杂交实验。 【问题】大家思考一下，孟德尔做这个豌豆杂交实验，他要研究什么问题呢？为什么他选择用豌豆做实验呢？ 【讲解】评价学生的回答，强调孟德尔主要研究的是相对性状的遗传问题。而选择豌豆做实验有两个重要原因：一是豌豆是雌雄同株、两性花、自花传粉、闭花受粉的植物，花在未开放状态下就完成了传粉，避免了外来花粉的干扰，所以豌豆在自然状态下都是纯种，这样实验结果更容易分析；二是豌豆具有多对易于区分的相对性状，很容易观察和分析。 【学生思考】学生们开始思考并在小组内交流讨论，尝试回答问题。可能有的学生能回答出孟德尔研究的是相对性状的遗传问题，但对于用豌豆做实验的原因可能回答不完整。 活动二 分析高茎和矮茎豌豆杂交实验 【问题】我们来看高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验，将高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交，得到子一代，子一代都是高茎。然后子一代自交，得到子二代，子二代中大约3/4是高茎，1/4是矮茎。现在讨论两个问题：①子一代中没有矮茎植株，是不是因为控制矮茎性状的基因没有遗传下来？判断的依据是什么？②依据上一节学习的染色体和基因在有性生殖过程中的传递特点，分析这 ... ...