【新教材核心素养】人教版地理八年级下册6.1《中国的地理差异》第2课时 教学课件+教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科 人教版八年级下册教学设计 课题 第六章《中国的地理差异》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第2课时 备课人 教材 人教版初中地理 课标要求 运用地图、图像等资料，说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。 素养目标 区域认知：在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭-淮河一线的地理意义。 综合思维：阅读图文资料，从自然和人文方面说出我国显著的地域差异。 人地协调观：结合中国南北方、东西部的地理差异，分析农业类型、民居特色等人类活动与自然环境的适配性，初步理解人地协调的本质是人类活动与地理环境的相互适应。 地理实践力：阅读中国的四大地理区域图，指出四大地理区域的位置和范围，说明四大地理区域划分的主导因素。 教材分析 本节课选自人教版初中地理八年级下册开篇章节的内容，承接八年级上册 “中国的自然环境”“中国的自然资源”等基础内容，同时为后续“北方地区”“南方地区”“西北地区”“青藏地区”的分区地理学习奠定框架性基础，起到“承上启下、纲举目张”的作用。 学情分析 通过八年级上册 “中国的地形”“中国的气候”的学习，学生已掌握我国地形西高东低、气候复杂多样、降水南多北少等核心知识，能识别主要地形区、气候类型区的分布，但尚未将这些要素的差异与“地理分界线”（如秦岭—淮河一线）建立关联。 通过八年级上册 “中国的农业”，了解我国农业 “南稻北麦、东耕西牧” 的分布特点，知道南方民居多斜顶、北方多平顶的差异，但未深入分析“自然差异如何影响人文差异 的内在逻辑，对“因地制宜”的理解停留在表面。 能通过政区图定位我国四大地理区域的大致范围，但对“区域差异的表现的整体性” 认知不足，易孤立看待某一地理要素。 学习目标 阅读中国的四大地理区域图，指出四大地理区域的位置和范围，说明四大地理区域划分的主导因素。 重难点 重点： 指出四大地理区域的位置和范围，说明四大地理区域划分的主导因素。 难点： 说明四大地理区域划分的主导因素。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【展示图片】 德国慕尼黑大学学者把中国四大地理区域按照地理特征分别称为“黄色中国”、“金色中国”、“银色中国”、“绿色中国”。你知道每个称呼对应的地理区域吗？ 学生观看图片，思考每个称呼对应的地理区域 通过材料设问，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 二、四大地理区域 1.四大地理区域的划分 【展示地图】 【教师讲解】我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域。例如，根据气候特征，把我国划分为不同的气候类型区;根据干湿程度，把我国划分为不同的干湿地区;根据气温差异，把我国划分为不同的温度带。 【思考】我国划分为几大地理区域？ 【教师讲解】综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。 【活动】根据景观图，说出对应的地理区域。 【展示图片】 【教师讲解】沃野千里，麦浪滚滚，指的是“黄色中国”--北方地区。 【展示图片】 【教师讲解】茫茫戈壁，黄沙漫漫指的是“金色中国”--西北地区。 【展示图片】 【教师讲解】地势高耸，冰川广布指的是“银色中国”-青藏地区。 【展示图片】 【教师讲解】植被丰茂，郁郁葱葱指的是“绿色中国”-南方地区。 2.四大地理区域划分的主导因素 【展示地图】 【活动】找出西北地区和北方地区的界线，看看与该界线的分布较为接近的等值线，指出确定该界线考虑的主导因素。 【教师讲解】西北地区和北方地区的界线大致与400mm年等降水量线为界，主导因素是降水（夏季风） ... ...