【新教材核心素养】人教版地理八年级下册6.1《中国的地理差异》第1课时 教学课件+教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科 人教版八年级下册教学设计 课题 第六章《中国的地理差异》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 人教版初中地理 课标要求 运用地图、图像等资料，说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。 素养目标 区域认知：在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭-淮河一线的地理意义。 综合思维：阅读图文资料，从自然和人文方面说出我国显著的地域差异。 人地协调：结合中国南北方、东西部的地理差异，分析农业类型、民居特色等人类活动与自然环境的适配性，初步理解人地协调的本质是人类活动与地理环境的相互适应。 地理实践力：阅读中国的四大地理区域图，指出四大地理区域的位置和范围，说明四大地理区域划分的主导因素。 教材分析 本节课选自人教版初中地理八年级下册开篇章节的内容，承接八年级上册 “中国的自然环境”“中国的自然资源”等基础内容，同时为后续“北方地区”“南方地区”“西北地区”“青藏地区”的分区地理学习奠定框架性基础，起到“承上启下、纲举目张”的作用。 学情分析 通过八年级上册 “中国的地形”“中国的气候”的学习，学生已掌握我国地形西高东低、气候复杂多样、降水南多北少等核心知识，能识别主要地形区、气候类型区的分布，但尚未将这些要素的差异与“地理分界线”（如秦岭—淮河一线）建立关联。 通过八年级上册 “中国的农业”，了解我国农业 “南稻北麦、东耕西牧” 的分布特点，知道南方民居多斜顶、北方多平顶的差异，但未深入分析“自然差异如何影响人文差异的内在逻辑，对“因地制宜”的理解停留在表面。 能通过政区图定位我国四大地理区域的大致范围，但对“区域差异的表现的整体性” 认知不足，易孤立看待某一地理要素。 学习目标 1.阅读图文资料，从自然和人文方面说出我国显著的地域差异。 2.在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭-淮河一线的地理意义。 重难点 重点： 说明秦岭-淮河一线的地理意义。 难点： 从自然和人文方面说出我国显著的地域差异。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【展示图片】 【想一想】图中景观最有可能出现在①、②、③、④哪个区域？ 【教师讲解】荒漠广布的西北内陆可能出现在①；银装素裹的黑龙江可能出现在②；高峻挺拔的青藏雪山可能出现在③；山清水秀的江南水乡可能出现在④。 学生观看图片，想一想图中景观最有可能出现在①、②、③、④哪个区域。 通过展示精彩的图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 一、地理差异显著 【过渡】 如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，都能欣赏丰富多彩的自然景观，感受我国显著的自然环境差异。 1.自然环境差异 【展示地图】中国地势二级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布、景观图 【活动】说出造成黑龙江与海南岛景观差异大的原因。 【教师讲解】自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。（气温差异） 【展示图片】 【活动】说出造成福建与新疆景观差异大的原因。 【教师讲解】自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。（降水差异） 【展示图片】 【活动】说出造成青藏高原与长江三角洲景观差异大的原因。 【教师讲解】自西向东，我国地势呈阶梯状分布，逐级下降。（地势差异） 【知识总结】我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化，反映了我国自然环境的差异显著。 2.人文环境差异 【展示地图】 【自主学习】说出我国农业、人口及交通线的分布特征。 【教师讲解】我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点;人口、城市、交通线表现为东密西疏的分布特点。 【展示地图】 【思考】在经济发展水平上，我国东西部有什么差异呢？ 【总结归纳】经济发 ... ...