Module 5 Unit1Don't+cross that rope!教学设计（表格式）2025-2026学年外研版（2012）九年级英语上册

《 Module 5 Museum 》教 学 设 计 授课教师基本信息 授课教师个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教材基本信息 学科 年级 教材版本 册 课题名称 英语 九年级 外研版 上册 Unit1 Don’t cross that rope. 二、教学设计 教材分析 本单元以“博物馆”为主题，通过贝蒂、玲玲和大明参观博物馆的对话，呈现了参观博物馆的规则和注意事项。对话中，大明的违规举动及保安的制止，引出了禁止做某事的句型表达，如“No shouting/entry/photos!”“Don’t cross that rope!”等，同时还涉及到玲玲丢手机这一情节，教导学生处理应急问题的方法。 课标分析 内容要求： 语言知识：理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义，如rule, entry, missing等。掌握祈使句的否定形式以及“No+动名词”结构，用于表达禁止做某事，如“Don’t cross that rope!”“No shouting!”。 语言技能：能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点，如听懂关于博物馆参观规则的对话。能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论，如能用所学句型表达对遵守博物馆规则的看法。 学业要求： 知识技能目标：学生应能够掌握重点词汇和短语，准确理解课文中关于博物馆参观规则的内容。能够熟练运用祈使句的否定形式和“No+动名词”结构，在口头和书面表达中正确使用禁止用语，如在模拟场景中能准确说出“Don’t be rude!”等句子。 情感态度目标：通过学习，学生要增强遵守公共规则的意识，培养遵纪守法的良好习惯，学会礼貌地制止身边的不良行为，在实际生活中能够自觉遵守博物馆等公共场所的规则。 教学提示： 教学方法：注重情境创设，以参观博物馆的真实情境为背景，通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中学习和运用语言。如让学生模拟博物馆参观场景，进行规则提醒和违规制止的对话练习。 学习策略：引导学生自主探索语言规律，通过观察、分析祈使句的否定形式和“No+动名词”结构的特点，总结归纳用法。鼓励学生在合作学习中相互交流、共同提高，如小组合作完成博物馆规则的整理和展示。 评价建议：采用多元化的评价方式，不仅关注学生对词汇、句型等知识的掌握情况，还要注重学生在实际情境中运用语言的能力，以及情感态度和价值观的发展。如通过课堂表现评价学生的口语表达能力和规则意识，通过作业评价学生对知识的理解和运用程度。 学情分析 知识基础：九年级学生已掌握基础英语词汇和简单句型，对祈使句肯定形式有了解，能初步听懂日常对话，但对“禁止类”祈使句否定形式和“No+动名词”标语结构接触较少，需重点突破。 认知特点：此阶段学生逻辑思维逐渐成熟，对“博物馆参观”这类贴近生活的主题兴趣较高，能通过情境联想理解课文，但抽象语法的实际运用能力较弱，需要结合具体场景强化。 学习能力：具备基本的听读获取信息的能力，能参与小组讨论、角色扮演等活动，但部分学生英语表达不够自信，在真实情境中运用禁止用语交流时容易卡顿。 情感态度：有较强的规则意识，能理解遵守公共秩序的重要性，对“违规-制止”类情节有共鸣，利于渗透情感目标，但需避免机械记忆语法，需通过趣味活动提升学习主动性 设计理念及思路 以“情境驱动+交际运用”为核心，遵循“学用结合、以生为本”的原则，将语言学习与生活实际紧密关联。依托“博物馆参观”真实情境，让学生在感知、模仿、实践中掌握禁止用语，同时渗透规则意识，实现“语言能力”与“情感素养”的双重提升。 设计思路： 1. 情境导入，激发兴趣：从学生熟悉的公共场所规则（如校园、图书馆）切入，通过展示真实标识图，自然引出单元主题，降低学习陌生感。 2. 以读促学，夯实基础：通过听对话、找细节、析句型等活动，让学生在理解课文内容的同时，自主梳理重 ... ...