新人美二年级上册第一单元单元教学设计 执教学校： 授课人： 年级：二年级上册 单元课题 《温馨的情感》 艺术实践类型 欣赏·评述、造型表·表现、综合·探索 教材版本 人美版新教材 课时数 共3课时 大 观 念 本单元以 “情感表达” 为核心，通过描绘自我、朋友和家人，让学生感知美术作为情感传递的媒介价值，理解艺术与生活的紧密联系。 基本问题 如何通过美术创作表达生活中的温馨情感？ 小 问 题 1.如何观察并表现自己的独特特征？ 2.怎样通过不同的动态和场景表现与朋友的情感和故事？ 3.如何用用多种方式呈现家庭的温馨氛围？ 单元设计思路 1.教材分析： 性质与特征：本单元是 “造型 表现” 与 “综合 探索” 领域的结合，通过绘画、拼贴、泥塑等多元实践，引导学生从 “观察人物” 到 “表达情感” 逐步深入，兼具技法训练与情感培育功能。 知识脉络：从单体人物（自画像）→ 人物互动（朋友场景）→ 家庭群体（全家福），形成 “个体→群体→情感升华” 的递进逻辑。 2.学情分析： 知识基础：二年级学生已掌握简单的线条和色彩运用，但对人物动态和情感的细腻表现不足，需通过直观体验强化观察能力。 认知能力：以形象思维为主，适合通过 “照镜子”“故事回忆” 等具象活动激发创作兴趣。 学习特点：热衷动手操作，对立体材料（如超轻黏土）兴趣浓厚，但合作意识较弱，需通过小组活动（如 “班级全家福”）培养协作能力。 3.总体教学思路： 真实性学习任务：“策划班级‘温馨时刻’主题画展”，贯穿单元始终，驱动学生完成自画像、朋友场景、全家福等作品。 教学策略：感知体验：通过镜子观察、肢体模仿（如用扭扭棒摆朋友互动动作）建立具象认知； 分层实践：从单一人物（自画像）到多人场景（全家福），逐步增加构图与材料难度； 情感迁移：通过 “家庭小剧场”“班级全家福” 等活动，将个人情感升华为集体记忆。 多元评价：结合自评、互评、作品展览，关注创作过程与情感表达。 评价机制 过程性评价：通过课堂观察（如任务完成度、材料使用）、学习单（特征记录、创意构思）评估参与度； 终结性评价：依据单元评价表（见教材），从 “知识掌握”“实践能力”“情感理解” 三维度量化评分。 国家课标 尝试用线条、形状、色彩表现身边事物，表达个人感受（《义务教育美术课程标准》“造型 表现” 领域）； 能与同学合作完成简单的主题创作，分享情感体验（“综合 探索” 领域）。 单元目标 1.三维目标 知识与技能：能识别并描绘人物外貌特征（眼睛、发型等），掌握超轻黏土的揉、搓、捏技法（审美感知）； 能用线条和色彩表现人物动态（如滑旱冰、野餐），用拼贴 / 泥塑组合家庭场景（艺术表现）。 过程与方法：通过 “观察→联想→实践” 流程，提升人物造型能力和情感表达能力（创意实践）； 通过小组合作创作 “班级全家福”，培养协作与沟通能力（综合探索）。 情感态度与价值观：感受亲情与友情的珍贵，增强对家庭和集体的热爱（文化理解）； 体验美术作为情感表达工具的乐趣，激发创作自信心。 2.素养目标 审美感知能从人物表情、动态中发现情感之美，并用美术语言描述；艺术表现创作 1-2 幅表现温馨情感的平面或立体作品；创意实践尝试用不同材料（如扭扭棒、黏土）突破传统绘画形式；文化理解从认识“自己”到理解 “家”“朋友” 在中华文化中的特殊意义，尊重他人情感表达。 单元任务 大单元课题春天的故事基本问题 如何通过绘画、手工等美术形式表达对自我、朋友及家人的情感认知？ 欣赏与确定主题环节观察自身、朋友、家人的形象特征，欣赏徐悲鸿自画像、农民画《幸福一家》等作品，分析人物表情、动态与情感表达的关联。理解不同人物的独特特征与情感传递方式。|从美术作品中提炼情感表达的美术语言 ... ...
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