课件34张PPT。第 18 课三国鼎立（说课演示课件） 一、说教材 课文的地位和作用： 《三国鼎立》一课是七年级历史上册第四单元第18课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的重要历史作用。 ⑴识记与理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果；知道魏、蜀、吴三国的建立者、建国时间、国号和都城。 理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的重要影响；三国鼎立局面的形成过程、影响。 ⑵能力和方法：通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析及三国鼎立对历史发展影响的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。 通过对曹操、诸葛亮等人物的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法。 ⑶情感、态度、价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的作用，树立初步的评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。二、说教学目标 重点：赤壁之战，三国鼎立局面形成。因为赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键一步，而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步发展，为国家再次统一奠定基础的重要史实。 难点：三国鼎立局面形成的主要原因、影响。因为教材没有作具体详细的分析，而初一学生还不具备透过现象抓本质的分析历史问题的能力。三、说重点、难点四、说教法 1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。? 2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。? 3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。? 4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。? 五、说学法 1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。 2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”? 六、说教学过程：教学过程 教学过程教学过程教学过程教学过程六、说板书设计 板书设计曹操（官渡之战 统一北方）刘备孙权联合抗曹 赤壁之战 （ 208年）魏蜀吴东汉末年军阀混战七、说问题设计八、说教学手段滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。 第18 课 三国鼎立十万人三四 万人曹 操袁 绍 公元200年官 渡 之 战夜袭乌巢，烧毁袁军粮草以少胜多乌巢延津1、公元200年袁绍和曹操以少胜多曹操胜利时间交战双方战争特点结果为曹操统一北方奠定基础官渡之战 思考：曹操胜利，袁绍失败的原因？ （1）政治上，挟天子以令诸侯 ，重用人才 （2）经济上，实行屯田，重视农业 （3）战术得当 （4）袁绍不善用人，骄傲轻敌老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。 ———曹操《龟虽寿》 我们一起来朗读长江上、中、下游三州地图孙权据长江中下游扬州地区刘璋据长江上游益州地区刘表据长江中游荆州地区曹刘孙、刘联军孙赤壁 大战曹操和孙刘联军以少胜多曹操失败公元208年为三国鼎立局面的形成奠定基础赤壁之战赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？是天意吗？分析讨论孙刘联军 1。组成联军，战略得当 2。采用火攻，战术得当 3。利用气候，地理条件曹操 1。官兵来自北方，不习水 战，水土不服， 2。因实力强大而骄傲自满，轻敌，战术失误。 222年，孙权称王，国号吴，定都建业。221年，刘备称帝，国号汉，史称蜀汉，定都成都。220年，曹丕自称皇帝 ... ...
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