/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 7 The secret of memory 课时教学设计 本单元第1课时 Reading 课型 阅读课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 语篇主题是 “提高记忆力的方法”，主要内容从保持大脑活跃（尝试新事物、玩脑力游戏、运用记忆联结法）、保持健康生活（健康饮食、规律运动、充足睡眠）、充分休息、认识记忆随年龄的正常变化等方面，介绍了提升记忆力的具体策略。 Why--语篇传递的主题意义 旨在帮助读者了解记忆力的重要性，掌握科学的记忆力提升方法，从而更好地学习、生活，同时树立健康生活、积极锻炼大脑的意识。 How--文体结构、语言特点及功能 文体结构：属于说明文，结构清晰，通过 “First, Second, Last but not least” 等过渡词将内容分层，使观点条理分明。 语言特点：语言客观、严谨，运用举例（如学习乐器、外语，玩填字游戏）、引用研究结果（如 “Research shows that eating green vegetables...can improve your ability to remember things”）等方式增强说服力；词汇上使用了不少与健康、大脑活动相关的专业词汇（如mentally, maintain, stressed等）。 功能：以传递信息、指导实践为主要功能，向读者介绍提升记忆力的具体方法，帮助读者改善记忆能力。 学情分析 【已知】学生具备一定的英语词汇量和基础阅读能力，对 “记忆力” 话题有生活经验（如自己记单词、记知识点的经历），了解一些简单的记忆技巧（如做笔记、分组记忆）。 【未知】对 “记忆联结（memory linking）” 等专业记忆方法不熟悉，对 “过渡词在说明文结构中的作用” 认知不足，缺乏系统分析说明文结构和提取关键信息的策略。 【能知】通过系统教学，可掌握本文的词汇、句型，理解提高记忆力的科学方法，学会运用过渡词分析文章结构，提升阅读策略和思维能力。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能理解文中关于提高记忆力的词汇（如mentally, maintain, stressed等）和句型（如 “It is helpful to...; Research shows that...”）；能准确提取文章关键信息，完成信息填空、回答问题等阅读任务；能运用目标语言讨论记忆方法。 思维品质：能通过分析过渡词梳理文章结构，培养逻辑思维；能辩证思考 “记忆随年龄衰——— 的观点，提升批判性思维；能在讨论中提出自己的记忆方法，发展创造性思维。 学习能力：能运用 “抓过渡词分析文章结构” 的策略进行阅读，提升自主阅读能力；能通过小组讨论、同伴交流，提高合作学习能力；能迁移阅读策略到其他说明文阅读中。 文化意识：了解国外关于记忆力提升的科学认知，对比中西方记忆方法的共性（如都强调健康生活、主动记忆策略），增强健康生活、科学学习的意识。 教学重难点 教学重点： 理解文章关于提高记忆力的具体方法； 掌握文中重点词汇和句型； 学会利用过渡词分析说明文结构。 教学难点： 准确理解 “memory linking” 的含义并运用； 批判性分析 “记忆随年龄衰——— 的观点； 灵活运用目标语言进行迁移讨论。 易错点: 词汇的词性转换（如mental→mentally, health→healthy）； 过渡词的功能混淆（如 “First, Second” 是并列分点，“Therefore” 是因果衔接）。 易忘点: “memory linking” 的具体操作方法； 各记忆方法的细节（如健康饮食具体包含的食物）； 过渡词在文章中的具体应用。 拓展点： 介绍更多记忆方法（如 “艾宾浩斯记忆曲线”）； 对比不同文化中的记忆策略； 引导学生设计个人 “记忆提升计划”。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 学生通过讨论自身记忆困难（如困倦时难记忆）激活 ... ...
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