/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 单元基本信息 单元主题 探究材料从天然到人造、从传统到新型的演变过程，认识不同材料的特性与应用。 课标要求 核心概念 物质的结构与性质；技术、工程与社会 二、学习内容 1.1物质具有一定的特性与功能 ①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。 ③描述某些材料的透光性、导电性，说出它们的主要用途。 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ①区别生活中常见的天然材料和人造材料。 学业要求 能举例说明物体具有长度、质量、体积、温度等特征，能说明某些材料的透光性、导电性等特性及其主要用途。 对常见物体的特征和常见材料的性能表现出探究兴趣，认识到观察和测量的重要性，观察和测量的结果需要如实记录，能按要求进行合作探究学习;意识到各种材料对人们生活的意义。 能区别生活中的天然材料和人造材料。 单元课时设计 课时课题主要任务1《天然材料与人造材料》区分天然材料和人造材料，分析材料性能与用途的关系。2《纺织材料》探究天然纤维与化学纤维的区别，比较棉花与腈纶棉的性能（如保暖性），了解纺织材料的发展。3《建筑材料》追溯建筑材料的演变，对比钢筋混凝土与普通混凝土的性能，认识新型混凝土。4《纳米材料》认识纳米材料的概念，观察“莲叶效应”，模拟纳米疏水实验，了解纳米材料的应用。 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 材料的演变 单元设计意图 （一）主题提出 材料与生活密切相关（衣、食、住、行都依赖材料），从“材料演变”切入，契合学生对生活材料的好奇心，引导其从科学视角认识材料的发展逻辑。 （二）课标落实 通过“观察区分材料”“对比实验探究性能”“资料阅读了解演变”等活动，落实“认识材料特性”“探究材料性能”“理解材料与生活的关系”等课标要求。 （三）教材关系 承接低年级对“物体材料”的初步感知，进一步深入探究材料的分类、性能、演变规律；为后续 “材料的合理利用与环境保护”等内容奠定基础。 （四）次级主题逻辑 以“材料演变”为主线，按“基础分类（天然/人造）→具体领域应用（纺织、建筑）→前沿新型材料（纳米）”递进：从认识材料“是什么”，到探究“性能与用———，再到了解“发展与创新”，层层构建材料认知体系。 主题学情分析 三年级学生对生活中的材料（如木头、塑料、棉布）有直观认识，但对“天然/人造的科学区分”“材料性能的本质差异”“演变的历史逻辑”等概念模糊。学生喜欢动手操作，可通过观察、实验、模拟等活动，引导其从感性认知向理性理解过渡。 开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 （一）科学观念 能区分天然材料和人造材料，知道纺织材料（天然纤维、化学纤维）、建筑材料的演变历程。 认识纳米材料的特殊结构与性能（如莲叶的疏水自洁），了解其在医疗、能源等领域的应用。 理解“材料性能决定用途，材料演变让生活更便利”。 （二）科学思维 能通过“比较、分类、实验”等方法，分析材料的性能差异（如棉花与腈纶棉的保暖性）。 能从材料演变的现象中，归纳“材料随需求发展创新”的规律。 （三）探究实践 能用“看、摸、浸、烧”等多感官方法探究纺织材料的性能；能设计简单实验（如保暖性对比实验）并记录分析。 能模拟“莲叶效应”等纳米材料实验，能调查生活中材料的应用并整理信息。 （四）态度责任 体会材料发展对人类生活的推动作用，激发对新材料的探究兴趣。 ... ...
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