【新教材核心素养】晋教版地理八上2.3 探讨人口与自然资源关系 第2课时（教学课件+教学设计）

/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科 晋教版（2024）八年级上册教学设计 课题 主题二《探讨中国人口与自然资源》 第三节《探讨人口与自然资源关系》 课型 新授课 教学方法 情境教学法、小组合作法、地图法 课时 第2课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人民生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 素养目标 区域认知：能描述我国不同区域水资源时空分布特点，对比水资源与人口、经济发展的匹配差异，明晰调水工程对水资源调配的作用。 综合思维：综合分析多因素，理解水资源短缺成因；剖析调水、修水库等措施对水资源调配及人地关系的影响，提升地理问题分析能力。 地理实践力：依据区域水资源数据，完成数据整理、分析水资源与人口、经济的关联，强化地理数据处理与图表解读能力。 人地协调观：通过了解调水、节水等措施，明白合理利用水资源对协调人地关系的重要性，树立可持续发展观念。 教材分析 本课是主题二第三节“探讨人口与自然资源关系”的第二课时，承接第一课时“人口与土地资源”的逻辑，聚焦“人口与水资源”的核心关系，是“人口—资源—环境”主线的关键环节，为后续学习“可持续发展”奠定基础。教材以“问题导向”展开，先呈现水资源时空分布特点，再分析短缺成因，最后提出解决措施，并以天津案例和课堂练习深化应用，逻辑清晰，符合“认知—分析—解决”的地理学习规律。 学情分析 学生已学习中国气候、地形分布等知识，对“水资源”有生活常识，但对其与人口/耕地的匹配矛盾理解较浅。初中生抽象思维较弱，难以将“气候干旱”“地形储水难”等自然因素与“人口增长”“水污染”等人为因素结合，分析水资源短缺的复合成因；对南水北调三线工程的线路、作用易混淆。学生对生活关联度高的内容兴趣浓厚，适合通过情景、案例、实践活动激发参与度。 学习目标 1、明确我国水资源时空分布特点，了解人口增长、经济发展与水资源供需矛盾的关联。 2、理解水资源短缺的成因（分布不均、污染、浪费 ），掌握南水北调等调水工程及兴修水库对水资源调配的作用。 3、增强节水、护水意识，树立正确资源观与可持续发展理念，关注资源合理利用与创新模式。 重难点 重点：中国水资源时空分布特点；水资源空间分布不均和时间分布不均采取的措施。 难点：理解不同区域水资源问题的独特性，及策略适配性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【展示图片】展示课件中 “地区缺水” 相关对比图片，提问：“该地区为何缺水？我们家乡是否有类似的水资源隐患？” 2. 引导学生结合生活经验初步猜测原因，暂不点评，引出本课主题 “人口与水资源”。 1. 观察图片，思考教师问题； 2. 自由发言，分享对 “缺水” 的初步认知（如 “可能下雨少”“用水的人多”）。 以真实情景激发学生兴趣，联系生活经验搭建 “已知 — 未知” 的桥梁，为后续探究铺垫。 环节二 新课讲授 活动探究 一、水资源分布特点（10 分钟） 1. 空间分布 【展示图片】展示“中国南方、北方水资源量和耕地面积比重”图，引导学生观察数据，提问：（1）、中国南方和北方水资源量和耕地面积比重？ （2）、这样的‘水土错位’，会给生活、农业带来啥麻烦？ 【人地水结合】展示全国降水量分布图，比较南方地区和北方地区耕地、人口和水资源的关系，提问：哪个地区更缺水？ 【展示图片】展示“中国部分省级行政区人均水资源量”图，聚焦江苏，提问：“为什么江苏的人均水资源量比较低低？（提示：从降水、人口、地形角度分析）” 2、时间分布 【展示图片】展示北京、武汉、广州 ... ...