【新教材核心素养】晋教版地理八上2.3 探讨人口与自然资源关系 第1课时（教学课件+教学设计）

/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科 晋教版（2024）八年级上册教学设计 课题 主题二《探讨中国人口与自然资源》 第三节《探讨人口与自然资源关系》 课型 新授课 教学方法 情境教学法、小组合作法、地图法 课时 第1课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人民生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 素养目标 区域认知：结合图片及相关材料，分析耕地总面积、人均面积及后备资源现状，明确中国人口与耕地资源的区域匹配特点。 综合思维：综合人口增长、经济开发等因素，分析其对耕地总量减少、质量下降的作用，理解问题成因，多维度把握人口、耕地与粮食安全的联系。 地理实践力：通过实地观察或资料搜集，了解某地耕地利用现状及存在问题，尝试提出保护建议，参与相关宣传实践活动。 人地协调观：认识人口与耕地资源的相互制约，理解人类活动需与耕地承载能力相协调，树立珍惜意识，认同保护措施对可持续发展的意义。 教材分析 本课时是 “探讨中国人口与自然资源”的第一课时，聚焦 “耕地资源与人口的关系”，是理解 “人口与自然资源相互作用” 的典型案例。教材通过 “耕地资源概况 — 人口与耕地的相互影响 — 耕地保护措施” 的逻辑展开，本课时为后续学习水资源、与人口的关系奠定方法论基础，是培养学生 “人地协调观” 的关键载体。 学情分析 学生通过生活经验对“耕地”“粮食”有初步认知，已学过“中国人口增长”“土地利用类型”等知识，能理解“人口多、资源压力大”的基本逻辑。对“人均耕地面积少”“后备资源稀缺” 等抽象数据缺乏直观感受；难以综合分析“人口增长、城市化、农业生产”等多因素对耕地的影响；对“耕地保护措施的必要性”理解易停留在表面。需通过直观图表、互动讨论、生活化案例突破难点。 学习目标 1、知道中国耕地资源的基本情况，包括耕地总面积、人均耕地面积，以及耕地后备资源的概念与现状。 2、了解中国耕地资源面临的问题，如耕地总量减少、质量下降等。 3、理解人口与耕地资源之间的关系，认识到耕地保护对保障粮食安全的重要性，树立珍惜和合理利用耕地资源的意识。 4、掌握中国为保护耕地资源所采取的措施，包括坚守 18 亿亩耕地红线、实施永久基本农田保护制度，以及相关的法律法规。 重难点 重点：中国耕地资源现状；人口与耕地资源的关系；耕地保护的有效措施。 难点：深入理解人口对耕地资源的压力以及耕地资源短缺对人口和社会发展的影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【展示信件】展示 “耕地资源未来邮局” 的虚拟信件：“未来的耕地资源状况和现在的人类行为密切相关，邀请我们穿越到未来，看看不同行为下耕地的模样。” 【情境展现】现在我们进入“耕地资源时空穿梭舱”，即将开启一场跨越时空的耕地探索之旅。 【展示图片】播放两组对比图片：“合理保护下的肥沃耕地” vs “过度破坏后的荒芜土地”，提问：“大家希望未来的耕地是哪一种？要实现美好愿景，我们得先了解现在的耕地资源情况，进而探讨人口与耕地的关系。” 1. 阅读信件，观察图片，引发思考； 2. 自由发言：“希望未来耕地肥沃”“想知道现在的耕地是否安全”。 用 “未来邮局” 情境激发兴趣，通过对比图片直观呈现 “保护与否的差异”，引出本课主题 ———�现在的耕地资源与人口的关系”，渗透 “人地协调” 意识。 环节二 新课讲授 活动探究 【博物馆探秘】老师带领大家走进博物馆，博物馆中陈列有古代展馆、近代展馆、现代馆，古代、近代和现代人均耕地面积为6-7.6，2.8.1.36，将目光聚焦现代。 一、 ... ...