【新教材核心素养】晋教版地理八上3.3 描绘中国交通运输线路 第1课时（教学课件+教学设计）

/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科 晋教版（2024）八年级上册教学设计 课题 主题三《探寻中国工农业与交通运输业》 第三节《描绘中国交通运输线路》 课型 新授课 教学方法 案例分析法、小组合作法、地图法 课时 第1课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料说明中国交通运输线的分布特征，以及高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。 素养目标 区域认知：能从区域视角，识别中国东部与西部交通运输网的空间差异，描述交通网东密西疏的分布特征，明确不同区域交通发展的状况。 综合思维：能综合分析不同交通运输方式的优缺点，理解交通方式选择与出行需求、区域特点的内在联系，能认识到交通运输业发展对区域发展的综合影响。 地理实践力：能结合实际出行等实例，运用所学交通运输方式的知识，选择恰当的运输方式；通过阅读地图，提升读图提取信息、描述地理事物分布特征的实践能力。 人地协调观：能认识到交通运输业发展是人类利用和改造地理环境的体现，理解交通发展与经济、生活、城市发展的协调关系，感受中国交通发展成就。 教材分析 本课是晋教版八年级上册主题三的第三小节第一课时，在全书中起着承上启下的关键作用。它承接了前两小节的工业分布内容，为理解工业布局提供了交通这一关键视角；同时，也为后续学习奠定基础。教材内容编排由点到面、层层递进：先通过案例凸显交通的 “先行官” 地位；再以图文并茂的方式详细介绍五种主要交通方式及其优缺点，这是本课的知识核心；随后引导学生通过地图分析我国交通网 “东密西疏” 的宏观格局；最后以我国公路，特别是高速公路的辉煌成就作结，激发学生的民族自豪感。整个设计以案例驱动，贴近生活，强调知识的系统性。 学情分析 八年级学生对交通有着丰富的感性经验，这是学习本课的最大优势，但他们的知识体系尚不完善，难以从运量、速度、运费等多维度系统比较交通方式的优劣，综合分析能力和空间想象能力也有待提升，容易产生 “速度最快即为最好” 等片面认识。因此，教学中应充分利用学生的生活经验作为切入点，通过情境创设、小组讨论和典型案例分析，引导他们将零散的感性认识升华为系统的理性知识，在教师的有效引导下，逐步掌握从地图中提取信息、多角度综合分析地理问题的方法，最终实现知识与能力的同步提升。 学习目标 1、感受中国交通运输业的快速发展，认识交通运输业对经济、人们生活及城市发展的作用，感受中国交通发展的成就。 2、结合实例，比较不同交通运输方式的优缺点，根据出行需求，学会选择恰当的交通运输方式。 3、结合地图，描述中国交通网的分布特征，明确东、西部交通运输网密度差异；了解中国公路的发展。 重难点 重点：不同交通方式的优缺点及选择方法；中国交通网东密西疏的分布特征。 难点：交通运输网络的构建和发展背后的经济等多方面因素。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【情境创设】播放“长安的荔枝”片段，提问：如果目前出现该场景，荔枝能以什么方式从岭南运输到西安？ 观看短视频，对比古代与现代荔枝运输的差异，思考并列举可能的运输方式。 从学生熟悉的电影情境入手，通过对比激发好奇心，让学生直观感受交通发展的重要性，为后续学习铺垫兴趣基础。 环节二 新课讲授 活动探究 一、交通运输业的重要地位（约8分钟） 【案例呈现】播放图片和相关材料，引导学生了解交通运输业的地位。 材料一：汾(阳)石(楼)高速、浮(山)临(汾)高速于2024年12月25 日通车，标志着山西全省 117 个县(市、区)全部迈入“高速时代”，完善了全省高速公路骨干网，串联城市与乡村、沟通资源与市场，为全省高质量发展注入强劲动力。 材料二：隰吉高速和离 ... ...