Unit 3 Make it happen Developing ideas The Power of Curiosity 教学设计（表格式）

教学设计 课题名称：2024年新外研版 Unit 3 Make it happen Developing ideas The Power of Curiosity主题：好奇心的力量 课型：阅读课 教学背景分析 一、整体分析：本节课依托新外研版初二教材Unit 3 The Power of Curiosity开展阅读教学。本单元以“好奇心”为核心主题，通过一篇逻辑严密的主线文章，采用“引用———重要性———例证———定义”的行文结构，从避雷实验、天空探索、地震检测三个案例、系统阐释好奇心的力量，为学生搭建了“语言输入———思维加工———意义建构”的学习路径，符合该学段学生语言能力从基础向综合运用过渡、思维从具象向抽象发展的规律。二、文本分析: What: 核心文本围绕 “好奇心” 展开，语言难度贴合初二学生水平，包含curiosity、discover、experiment、invent等核心词汇，以及lead to、be good at、for example等高频短语，同时盖so...that...表因果等基础功能句型；文本篇幅适中、结构清晰，既有对抽象概念的阐释，也有具体案例的支撑，兼具知识性与可读性，为AI技术与阅读教学的融合提供了多元切入点。Why: 文本不仅承担语言知识传递的功能，更注重引导学生挖掘“好奇心”背后的精神价值——— 探索欲、求知欲对个人成长的推动作用，助力学生树立 “敢于提问、乐于探索”的学习态度，实现“语言能力”与“思维品质” 的双向提升，契合《义务教育英语课程标准》中“培养学生核心素养”的要求。How: 突破传统阅读课“逐字逐句分析”的模式，以AI技术为辅助工具，通过AI生成主题图片、动态思维导图、个性化语境例句等资源，将文本中抽象的概念（如“好奇心的重要性”）转化为可视化、可互动的学习素材；教学中弱化对文章结构的机械分析，重点通过“分组探究———AI梳理———情境运用”的环节，训练学生信息提取、逻辑归纳与创造性表达能力，提升阅读课的趣味性与实效性。三、学情分析：知识储备：初二学生已具备基础的英语阅读能力，能读懂简单的说明类文本，掌握常见基础词汇与句型，但对“例证———定义”类文章的结构梳理能力较弱，对curiosity、experiment等抽象词汇的理解与运用存在困难，且在阅读中易忽视文本逻辑关系，如因果、例证，需借助支架引导深化理解。心理特点：处于初中阶段中期，对AI、互动游戏等新鲜教学形式兴趣浓厚，课堂参与意愿较强，但部分学生因担心表达错误，在公开分享时存在胆怯心理，需通过小组合作、集体互动等形式降低表达压力，增强学习自信心。话题知识：“好奇心”是学生日常生活中普遍存在的心理状态，学生在生活中均有 “因好奇而探索”的经历，如好奇玩具原理、自然现象等，对话题具有天然的熟悉感，便于将文本内容与个人经验关联，降低理解门槛，提升学习代入感。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够：语言能力：听懂、认读并运用 curiosity、discover、experiment、invent等核心词汇，以及lead to、be good at、for example， be curious about等短语，能在口头与书面表达中准确搭配使用； 在AI生成的语境，如生活场景、科学案例，与句型支架，如 “so...（原因）that...（结果）”的辅助下，理解并初步运用表因果关系的句子，完成至少3个符合逻辑的简单句子构建，如I am so curious about stars that I want to know how they form.。思维品质：通过分段阅读与 AI动态思维导图，准确梳理文章“好奇心的定义，以及在不同领域的重要性和具体例证”的结构，能口头复述文本核心逻辑；分析并概括好奇心在学习、科学、生活领域的具体作用。学习能力与素养：参与“口述想法———AI生成文本”的互动过程，体验“人机协同”的学习模式，能主动借助AI工具解决语言表达中的困难，如词汇匮乏、句型不规范等；在小组合作中，如海报创作、成果分享中 ... ...