2025-2026学年统编版（2024）初中语文七年级上册第一单元核心知识点归纳

2025-2026学年统编版（2024）初中语文七年级上册 第一单元核心知识点归纳 单元定位 本单元以 “自然之美与情感表达” 为主题，通过《春》展现 “春天的生机与希望”、《济南的冬天》传递 “冬日的温晴与闲适”、《雨的四季》演绎 “四季雨的独特韵味”、《古代诗歌四首》诠释 “自然意象中的情怀与哲思”。核心语文要素为 “品味生动的景物描写，体会作者蕴含的情感”“学习观察自然、抓住景物特征写作的方法”，在阅读中提升对自然之美的感知力与语言赏析能力，在写作中学会用细致观察与鲜活表达展现生活中的美好，培育热爱自然、热爱生活的意识。 1 春（朱自清） 生字掌握 必会认读：朗润（lǎng rùn）、酝酿（yùn niàng）、窠巢（kē cháo）、卖弄（mài nòng）、喉咙（hóu lóng）、应和（yìng hè）、嘹亮（liáo liàng）、烘托（hōng tuō）、静默（jìng mò）、风筝（fēng zheng）、抖擞（dǒu sǒu）、健壮（jiàn zhuàng）、黄晕（huáng yùn） 必会书写：朗润、酝酿、窠巢、喉咙、应和、嘹亮、烘托、静默、抖擞、健壮 字形特点与辨析： “酝酿”：均为左右结构，左 “酉”（表与酒相关，泛指发酵过程），右 “云”“良”；注意 “酿” 右边是 “良” 不是 “郎”，可记 “酉旁表发酵，‘良’酒需‘酝酿’”； “窠巢”：“窠” 上下结构，上 “穴”（表巢穴关联），下 “果”；“巢” 上下结构，上 “巛”（表多鸟共居），下 “木”；二者均指鸟类巢穴，“窠” 更侧重 “穴状巢”，“巢” 更侧重 “树上巢”，可记 “穴下有果为‘窠’，巛下有木为‘巢’”； 易错字：“晕” 多音字，表 “光影模糊” 时读 yùn（如 “黄晕”），表 “头晕” 时读 yūn；“和” 多音字，表 “呼应” 时读 hè（如 “应和”），表 “和谐” 时读 hé，表 “暖和” 时读 huo；“擞” 左 “扌”，右 “数”，注意 “数” 的写法（上部 “米”，下部 “女”），避免漏写笔画。 语言积累与运用 1.重点语句品析（景物与情感）： “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（开篇反复手法，“盼望着” 叠用，直白传递对春天的急切期待；“脚步近了” 拟人，赋予春天生命感，奠定全文轻快愉悦的基调）； “红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”（排比 + 比喻，描绘春花色彩的艳丽；“闭了眼” 由实入虚，从 “花” 联想到 “果”，凸显春花的生机与对丰收的暗示，暗含喜爱）； “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”（引用古诗 + 比喻，既点明春风 “温暖柔和” 的特点，又用 “母亲的手” 的触感，让抽象的风变得具体可感，传递对春风的亲昵）； “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”（结尾排比 + 拟人，以 “娃娃→小姑娘→青年” 的成长轨迹，喻指春天的 “新生→美好→力量”，升华对春天的赞美与对未来的憧憬）。 2.关键句式（写景与抒情）： “（景物）像（喻体 1），像_____（喻体 2），像_____（喻体 3），_____（感受）”（例：“秋天的云像棉花糖，像轻纱，像鱼鳞，让人觉得温柔又自在”）； “（季节）像（人物 / 事物），（特点 / 动作），他（带给人的影响）”（例：“冬天像沉稳的老人，裹着厚厚的棉袄，他守护着大地的安宁”）。 3.朗读要求：整体语气轻快、愉悦，体现 “春天的生机与活力”；读 “盼春” 部分，语速稍快，“盼望着，盼望着” 重读，传递急切；读 “绘春”（春花、春风、春雨）部分，语速舒缓，“红的像火”“像母亲的手” 等句重读，凸显美好；读 “赞春” 部分，语气庄重有力，三个 “春 ... ...