八年级上册第四章第四节《水的浮力》第一课时教案 一、核心概念与跨学科概念 1.核心概念 运动与相互作用：浮力是流体对浸入物体上下表面压力差的结果，大小与排开流体体积、密度有关。 技术与工程：浮力原理应用于船舶、潜艇、气球等设计，体现科学-技术-社会互动。 2.跨学科概念 稳定与变化（浸入体积变化→浮力变化） 二、教学目标 维度 目标内容 科学观念 说出浮力定义、方向、产生原因（压力差）；知道气体也会产生浮力。 科学思维 能用“称重法”测浮力；能用控制变量法设计实验。 探究实践 完成“浮力与浸入体积、液体密度、深度”三组实验，数据误差≤5%。 态度责任 认识超载游船、热气球爆炸等浮力事故；愿意在社区科普“安全乘艇与科学乘球”。 教学重难点 重点：浮力产生原因；气体浮力拓展。 难点：上下表面压力差微观模型；V排与浸入体积的关系；控制变量实验设计。 四、教学准备 教师：山东舰起飞视频（30s）、热气球升空GIF、热气球模型：酒精棉+薄膜袋（演示气体浮力）、 PPT动画：压力差微观模型、F浮-V排线性关系 学生：任务单、红蓝笔 五、教学过程 1、情境导入 播放山东舰起飞→提问：“ “山东舰”，我国第一般自主设计、自主建造的航空母舰，舰长超过300米，甲板面积达到3个足球场那么大。这艘又大又重的航空母能够在大洋中破浪前行，还能承载多达36架的舰载机和其他舰载武器和设备，而一枚铁钉放入水中则会下沉，这是什么原因？” 学生答“浮力” 学习浮力后能解决以下问题：1．船为什么能在海面上航行？2．救生圈、救生衣的作用是什么？3．人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？4．孔明灯为什么能升空？5．木块在水面上漂浮，受到浮力吗？6．铁块在水中沉底，受到浮力吗？ 设计意图：国家科技情境。 2、生活列举 图片：运动员、游船、冰山、竹筏→问：“它们受到哪些力？” 它们受到自身重力的作用，但它们并没有因此沉人水中，跟据二力平衡知识,因为水产生了向上托的力，托住了它们。浸在水中的物体受到向上的力，这个力叫作浮力。 贴磁力贴：重力、浮力、推力 设计意图：由生活到科学 3、定性感受 体验：用一只气球来感受浮力的作用。把气球压入水中，可以感觉到水对气球的浮力。气球入水中部分的体积越大，手感受到的压力也越大，说明气球受到的浮力也越大。→越往下越费劲；浮在水面的物体受到水的浮力，那么，在水中下沉的物体（如石块、铁钉）也受到水的浮力吗？ 设计意图：体感前概念 探索活动：甲所示，在弹簧测力计下悬挂一块圆柱体铝块．弹簧测力计的读数F=_____N.这就是铝块的重力。乙所示，将铝块浸没水中。弹簧测力计的读数F=_____N.弹簧测力计两次测量读数变化了多少？说明了什么？→物体浸没（全部浸入）水中时，弹簧测力计的读数变小了，说明浸没水中的物体受到了水的浮力。 第一次（甲图） 在空气中测的是重力G；第二次（乙图） 在液体中测的是拉力F；第一次的示数-第二次示数=G-F=F浮 称重法：适用于在液体中会下沉的物体 归纳浮力的概念、方向、施力物体和受力物体： 5、压力差模型 上下表面压力差→F浮=F下-F上； 边长为L的立方体位于水面下h 深处；四个侧面所受压力关系F合=0。 上、下两面所受压力关系：∵p向上＞ p向下；∴F向上＞ F向下； F浮= F向上-F向下 浮力产生的原因：物体上下表面受到的压力差。 设计意图：微观建模 6、气体浮力 思考：液体能产生浮力，气体也能产生浮力吗？ 演示：酒精棉加热→薄膜袋上升→提问：“空气也能产生浮力吗？”浮力：浸入液体或者气体里的物体受到液体或气体向上托的力。浮力的施力物体：液体或者气体。 设计意图：拓展升华 7、定量测量 任务1：同液体不同V 把铝块悬挂在弹簧测力计下，当铝块浸入水中的体积逐渐增大时，观察弹簧测力计示数 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
