1.1.2 生物的特征 教学设计（表格式）2025-2026学年人教版生物七年级上册

教学设计 教学课题 生物的特征 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是生物的特征。 （2）本节课主要介绍了生物的基本特征，如除病毒外由细胞构成、生活需要营养、能进行呼吸、能对外界刺激作出反应、能生长发育和繁殖、有遗传和变异特性以及能排出体内废物等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够准确判断身边的事物哪些是生物哪些是非生物，能理解生物的各种特征及其在生活中的体现，如能解释 “朵朵葵花向太阳” 是生物能对外界刺激作出反应，“野火烧不尽，春风吹又生” 体现生物能生长繁殖等。学生还能学会用对比法、归纳法总结生物的共同特征，培养科学思维和观察能力，为后续学习生物知识奠定基础。 教学目标 （1）生物：生命观念：学生能够通过对生物特征的学习，形成对生命的基本认识，理解生命的多样性和统一性。 （2）生物：科学思维：学生能够运用观察、比较、归纳等科学思维方法，总结出生物的共同特征。 （3）生物：探究实践：学生能够通过观察、实验等探究活动，亲身体验科学探究的过程，提高探究能力。 （4）生物：态度责任：学生能够培养对生物的兴趣和热爱，增强保护生物多样性的意识和责任感。 重难点 （1）生物基本特征的理解与应用，包括细胞构成、营养需求、呼吸作用等方面，引导学生能从具体事例中准确判断生物的特征。 （2）生物的生长、发育和繁殖过程及其与其他特征的关联，帮助学生建立起生物特征之间的内在联系。 （3）如何引导学生运用生物特征去分析和解决实际生活中的问题，培养学生的科学思维和实践能力。 教学方式与策略 讲授法、实验法 教学活动设计 一、创设情境 展示多张形态各异的机器人图片，这些机器人有的形似人类，有的形似动物，有的则是各种奇特的造型。引导学生仔细观察这些机器人的外观、动作以及与周围环境的互动等方面，并思考：为什么说机器人不是生物？让学生充分发挥自己的观察力和思考能力，说出自己的理由。（生：机器人没有生命活动，比如它们不会像生物那样进行新陈代谢，不能自己摄取营养物质和排出废物；机器人是由人类设计和制造的，没有自己的遗传物质和遗传变异机制，不能像生物那样通过遗传和变异来适应环境的变化；机器人也不能像生物那样对外界的刺激作出主动的反应，只是按照预设的程序进行动作等。）通过展示这些丰富多彩的机器人图片，激发学生的学习兴趣，自然而然地导入新课，让学生对生物和非生物的区别有一个初步的、直观的认识。 二、任务一 “请判断图片中的事物哪个是生物，哪个是非生物？并说出你的理由”。展示一系列生动形象的图片，包括各种植物（如鲜艳的花朵、翠绿的树叶等）、动物（如活泼的小狗、飞翔的小鸟等）、细菌（通过显微镜观察到的微观形态）、病毒（电子显微镜下的病毒结构）、石头（各种形状和颜色的石头）、汽车（不同款式的汽车）等。（生：学生们纷纷开始观察和思考，对于植物和动物，他们能很快地说出这些是生物，因为它们具有生长、繁殖的能力，比如植物会不断地长高、长粗，动物会繁衍后代；对于石头和汽车，他们也能明确地指出这些是非生物，因为石头不会生长、繁殖，汽车只是由各种零部件组成的机械，没有生命。对于细菌和病毒，有些学生可能会感到困惑，教师可以引导他们观察细菌和病毒的微观结构，让他们了解细菌虽然小但具有生命活动，而病毒则需要寄生在活细胞内才能生存。）通过判断这些图片中的事物，让学生对生物和非生物有更直观的认识，同时也可以暴露出学生的一些错误认知，这些错误认知可以作为后面教学的契机，引导学生进一步深入学习。 三、概念检测一 指导学生仔细观察周围的环境，然后以小组为单位分配任务：第一组每人说一个身边的生物；第二组每人说一个身边的非生物；第三组每人说一个自己不确定 ... ...