【教学评一体化】Unit 8 Joy in the Air Period 2 单元教学设计-教科版（广州）四上

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 单元整体教学设计 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 8 Joy in the Air Period 2 Close Reading 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是 “Joy in the Air”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦中外节日文化与庆祝方式的文化场景。通过不同的节日情境，学习描述中外传统节日的庆祝活动；学习询问并回答节日相关的问题；学习节日习俗及庆祝物品的相关表达。本单元紧紧围绕 “节日文化的体验与表达” 这一主线，学习运用 “My favourite festival is ... On that day, we ...” 描述喜欢的节日以及节日活动；通过阅读Mulan和Sam关于节日的韵律歌；学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗；通过听力材料理解押韵对，结合 “Your Turn” 板块的写作任务，用短句创作个性化的节日押韵短诗；学习编写关于节日的押韵短诗；以及通过拓展学习，欣赏节日押韵短诗和写节日祝福卡，综合复习本单元话题内容。通过学习，引导学生养成尊重多元文化的习惯，意识到节日文化对社会生活的重要性；在情境描述与押韵短诗创作中，培养学生的文化感知与英语表达能力，树立“用英语传播节日文化” 的学习目标。 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学-出卷网-的英语四年级上册Unit 8 Joy in the Air Period 2本部分学习的核心语言是学习谈论节日习俗。课文通过阅读Mulan和Sam关于节日的韵律歌；学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗。 Why--语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习谈论节日习俗。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How--文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，过阅读Mulan和Sam关于节日的韵律歌；学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 教学对象分析 本单元针对小学四年级学生，已积累基础节日词汇（如 New Year、gifts）和活动动词（如 watch、eat），对 “My favourite festival is...” 句型有初步认知，但对中外节日专有名词（如 Spring Festival、Dragon Boat Festival）及习俗差异的英语描述（如 fireworks vs. mooncakes）的掌握不够系统。学生对中国传统节日有丰富体验，对西方节日也有初步了解，能结合节日经历理解语篇中的文化习俗（如拜年、送礼物），增强学习共鸣。此阶段学生对节日活动充满兴趣，但对跨文化对比和押韵短诗韵律的英语表达缺乏经验，需通过歌谣朗读和习俗对比表，降低文化描述的难度，提升用英语传播节日文化的自信心。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习谈论节日习俗；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论节日习俗，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇far, near, sit, wish, back, through, forward, part, hope, during; 2. 学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗。 教学难点： 学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习谈论节日习俗。 1. Core competences By the end of the lesson, I wi ... ...