第一单元 侵略与反抗 第3课 收复新疆 课 型：新授课 教学模式：三环节合作探究模式 教 具：多媒体（ppt.）、历史挂图、示意图等 教学目标 1、知识与能力：了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民的史实；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。 2、过程与方法：引导思考“如果你是左宗棠 ，如何打败阿古柏，收复新疆 ”“如何评价左宗棠 ”等问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力。 3、情感态度与价值观：在爱国情感上：认识到 新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持；在思想意识上:要充分肯定那些抗击外侮、保卫国家的历史人物，自觉继承和发扬中华民族的爱国传统。 教学重点：左宗棠收复新疆。 教学难点：收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。 （一）教学流程： 创设情境，导入新课： 大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。 新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。 教师：让学生讨论后问学生这首诗里面大将指的是谁？他又有那些功绩呢？找学生回答 总结：这首诗歌颂了19世纪70年代中期，钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理新疆的伟大业绩。那么，新疆是怎么丢掉的呢？左宗棠又是怎样收复的呢？这就是我们本节课所要学习的内容。 （二）教师引领，自学探究： 学生快速阅读课文，自主完成下列题目，通过比赛看哪个学习小组完成的又快又正确。（培养学生的自主学习的精神） 1、19世纪60—70年代妄图争夺新疆的国家有 2、 年左宗棠率军进入新疆，采取了 的策略，于1878年收复除 以外的整个新疆；19世纪80年代通过 方式收复伊犁 年设立新疆行省。 教师：分析题目收复新疆，既然有收复，那么肯定会有失去，当时的清政府是如何失去新疆的呢？引入本节课的第一幕。 阿古柏侵占新疆 教师：利用教材12页动脑筋 的题目“为什么说新疆自古以来就是中国的领土”，让学生回顾中国古代的政府分别是如何管理新疆的。找学生回答，学生有可能说不全，只要是能说出一些就应该给予肯定。（一是进行学科渗透，二是引发学生的学习兴趣，三是让学生了解新疆的重要性。） 总结：西汉设立西域都护府；东汉班超经营西域；唐朝：唐太宗设立安西都护府，武则天设立西域都护府；清朝乾隆帝设伊犁将军。 教师：根据13页地图，标明阿古柏入侵新疆的路线。（加深学生对入侵新疆过程的了解，同时培养学生识图能力） 总结：（“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地） 教师：阿古柏本身的力量并不强大，但是他 有两个列强的支持，使得他肆无忌惮的入侵新疆，并且建立汗国，所以我们把阿古柏和英俄的关系形容为“一仆二主”。提问学生：英俄是如何支持阿古柏侵占新疆的？（让学生阅读教材12页小字本分，自己总结） 总结：承认政权、签订商约、提供武器、俄国直接出兵伊犁 过渡： 阿古柏在英俄的支持下自立为汗，对新疆人民实行残酷的压榨，“那里有剥削和压迫，那里就有反抗”，以此引入本课的第二目，左宗棠收复新疆 二、 左宗棠收复新疆（小组合作探究） 教师：阅读“左宗棠收复新疆”部分的 第一段，完成下列题目的探究（播放杨东梁的讲座关于“海防与塞防之争”的视频）。问学生：当西北和东南形势都极为严峻时，清政府内部出现了哪几派主张？你赞同哪种主张？为什么？（通过辩论赛的形式，把学生发成两组，结合所学的历史知识进行辩论，学生言之成理即可） 总结：李鸿章为代表的海防派，主张加 强东南海防，放弃西北塞防；左宗棠为代表的塞防派，力主收复新疆。左宗棠的主张。新疆自古是中国的领土，收复新疆能够维护祖国领土的完整；收复新疆能够巩固西北边防，维护祖国的安全。 教师：以课本第13页的第二段为材料，阅读 ... ...
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