Unit 5 The weather and us Part A Let's talk &Look and say 课件+教案+素材 (共30张PPT)

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 教学设计 课题 The weather and us 单元 Unit5A Let's talk&Look and say 学科 English 年级 四年级 单 元 学 习 目 标 确 立 依 据 教材分析 本语篇属于典型的对话式口语语篇，其情境真实，逻辑清晰，语篇以“跨国好友Mark（悉尼）与John（北京）的电话聊天”为真实生活情境，围绕“询问-回答天气”的核心交际任务展开：从John发起“悉尼天气如何”的询问，到Mark回应“晴朗、21度”，再到John补充“北京仅2度”并引发Mark的感叹，对话符合日常口语的交流逻辑，既自然串联了“天气描述-温度说明-情感反馈”的交际链条，也为学生提供了“功能完整的口语互动范例”。以“天气形容词（sunny/hot/cold）+温度单位（degree）”为核心，搭配“quite（程度副词）、only（强调副词）”等辅助词，既巩固已学的天气类基础词汇，又拓展了“精准描述天气”的修饰性表达。聚焦“询问某地天气”的功能句型“What's the weather like in+城市？”，同时通过“It's+形容词+数字degrees.”的回答结构，实现“天气描述与温度信息的结合”，符合四年级“从单句输出向复合信息表达过渡”的语言能力发展需求。语篇不仅是语言学习载体，还隐含跨学科与生活认知价值：通过悉尼（21度）与北京（2度）的天气对比，渗透“不同地区气候差异”的地理常识；同时以“研学旅行查天气”为隐性情境，引导学生感知“天气与生活安排（如穿搭、出行）的关联”，帮助学生建立“语言服务生活”的意识。 学情分析 语言储备：学生已掌握sunny/rainy等基础天气词汇，能认读Beijing等常见城市名称，但对“degree”“quite”等词较陌生，尚未系统学习“询问某地天气”的完整句型，口语输出时易出现“词汇遗漏、句型结构不完整”的问题。 学习能力：四年级学生具备初步的听力捕捉能力，能通过图片、动作辅助理解新内容，但逻辑思维尚处于具象阶段，对“抽象温度数字与体感的关联”需直观辅助（如实物演示）。 生活经验：学生对本地天气有直观感知，但对“国内外城市的天气差异”缺乏体验，部分学生对“南半球与北半球季节相反”的常识不了解，对“谷穗、雪人与季节的关联”等文本细节易出现认知断层。 学习 目标 知识目标：能听、说、认读sunny/hot/cold/degree等词汇，理解quite/only的语义及用法； 2.能力目标：能借助图片、情境，完成2-3轮“不同城市天气”的对话互动；能根据温度信息，简单判断天气冷热程度并给出基础生活建议（如“It's cold. Wear a coat.”） 3.情感目标：感受不同地区的天气差异，乐于观察生活中的气候现象；在小组对话中积极参与，提升口语表达的自信心。 重点 掌握sunny/hot/cold/degree的发音、含义及用法；熟练运用“What's the weather like in+城市？”进行天气询问。。 难点 结合温度信息，准确、完整地描述天气（如“It's quite sunny. It's 21 degrees.”）；灵活运用目标句型，在真实情境中（如“规划旅行查天气”）完成有效对话。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价 Warm-up 1. Lead in: Sing a song 设计意图：通过节奏感强、内容贴合主题的英文儿歌，营造轻松愉悦的课堂氛围，降低学生英语学习的畏难情绪，同时让学生在听觉与肢体互动中，无意识地接触职业相关英语表达，为后续新知学习铺垫。 2.Lead in: Talk 设计意图：借助直观图片，搭建天气相关的连接桥梁，通过提问降低表达门槛，让学生快速聚焦“天气”核心话题。 1.学生可跟随音乐节奏轻拍手掌、点头，初步感知歌曲中提及的天气。 2.展示图片，学生进行回答。 1.观察学生参与音乐互动的积极性，对主动模仿动作、投入度高的学生，及时表扬，初步激发学生的课堂参与热情。 2.关注学生观察图片的细致度与回答的准确性，鼓励参与 ... ...