Unit 1 Life Choices Writing Workshop教学设计（表格式） 2025-2026学年高一英语北师大版（2019）必修第一册

教学设计 课程基本信息 课题 UNIT1 LIFE CHOICES WRITING WORKSHOP A Personal Email 课型 新授课 学科 英语 年级 高一 学段 高中 版本章节 北师大2019版必修一UNIT 1 教学目标 1.个人邮件语篇知识的建构与运用：引导学生掌握其基本结构、文体特征和常用表达。 2.在真实情境中进行有逻辑、有情感完整邮件写作：指导学生在任务驱动下，完成一封内容充实、结构清晰、情感真挚的电子邮件。 教学重难点 1.语言表达的得体性与文化适应性：帮助学生超越字面翻译，根据语境和对象，自然运用符合英语交际习惯的友好、关怀语气。 2.内容组织中逻辑与情感的有机融合：引导学生将事件描述、原因阐述与感受表达进行有序、自然地串联，避免内容堆砌或情感空洞。 学情分析 该班级学生英语基础中等，普遍存在“哑巴英语”现象及评价素养缺失的问题。学生长期被动接受教师评价，缺乏自我评估与反思的意识，这进一步加剧了其口语表达时的信心不足，害怕犯错而不敢开口。在书面表达方面，学生能够完成简单句写作，但自主构建连贯语段存在困难，亟需范文仿写、句型框架等写作支架进行引导。整体来看，学生处于从被动接受到主动输出的关键过渡期，教学需在提供结构化支持的同时，着力培养其自我评价与修正的能力，以逐步建立表达自信与学习自主性。 教学准备 多媒体、黑板、学案 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step 1: 情境导入 激发欲望 (5 mins) 1. 创设真实情境：播放一段高中生的视频。 2. 提出引导性问题链，如：“如果你有一位在国外的好友，你会如何介绍你的新生活？” 3. 清晰引出终极任务：给初中好友写一封（跨文化）邮件。 意图：以真实情境点燃写作欲望，引入跨文化视角，激发学生表达兴趣。 评价嵌入：教师通过倾听学生讨论结果，进行诊断性评价，评估学生对跨文化情境的理解与兴趣。 利用AI视频制作工具，制作契合本课主题的短视频 Step 2: 范文解构与跨文化视角分析 (15 mins) Activity 1: 结构探秘 (Jigsaw Reading) 提供打乱的范文段落，引导小组排序并阐述理由。 Activity 2: 语言与思维挖掘 引导学生圈画语言特征，分析事件-原因-感受的逻辑链条，并提出跨文化问题：“为什么王英要向在加拿大的朋友如此详细地介绍自己的学校？” 意图：通过探究式合作，主动建构语篇知识，并引导学生从跨文化视角理解文本的交际意图。 评价嵌入：Activity 1通过小组展示进行形成性评价（结构把握）；Activity 2通过问题讨论进行形成性评价（跨文化理解与逻辑分析）。 Step 3: 要点提炼 共研标准 (5 mins) 1. 整合学生发现，共同总结“成功要素”。 2. 与学生共同协商、明确评价量表(Rubric)。 意图：共研标准，实现“以评促学”，特别强调跨文化表达的目标导向。 评价嵌入：学生参与制定标准的过程，即是对其理解力的形成性评价。 Step 4: 写作实践与视角转换 (10 mins) 1. 重申任务要求。 2. 提供写作支架（结构图、词汇银行等）。 3. 布置视角转换写作任务：让学生以方兰的身份和视角，起草一封回信。 4. 巡视指导，提供差异化帮助。 意图：提供脚手架，实现知识应用与内化，通过视角转换写作任务，锻炼学生的同理心和跨文化想象能力。 评价嵌入：教师巡视进行过程性评价，重点关注难点的初步表现，收集共性问题；通过视角转换写作任务的评价，评估学生的跨文化交际能力。 Step 5: 多元评价 修改完善 (10 mins) Activity 1: 同伴互评 组织依据量表进行互评（“闪光点”+“改进建议”），特别关注跨文化表达的得体性。 Activity 2: 教师点评与示范 选取代表性习作，引导全班点评，并示范如何针对跨文化表达难点提出修改意见。 意图：通过多元评价将评价作为深化学习的过程，特别强化跨文化表达的自评与互评意识。 ... ...