PEP四上Unit5 The weather and us!单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√ 单元功能：交往，感情，态度 育人价值 能运用所学语言描述不同地区的天气状况，根据天气情况合理安排相关的活动，了解不同地区的天气差异及对生活的影响。 （二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit5 The weather and us!!本单元内容围绕单元大任务“How does the weather affect people’s lives ”展开，划分为两个子话题“How can the weather be different ”“What do we do in the different weather 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，Mark和John之间的电话对话。Mark在悉尼，John在北京。他们主要讨论了悉尼的天气。悉尼的天气晴朗，温度是21摄氏度，John觉得这个温度还不错，因为北京只有2摄氏度，非常冷。通过对比悉尼和北京的天气，让学生了解不同地区的气候差异，增加地理知识。 语篇二是一节词汇课，介绍了不同天气和温度的英语表达方式。展示了五种天气类型，并给出了相应的温度范围以及对应的温度描述，通过提到北京和悉尼这两个城市，让学生了解不同地区可能存在不同的天气情况，从而扩展他们的地理和文化认知。 语篇三是一节语音部分，展现了动物朋友们之间温暖的情谊。天气回暖，冬眠醒来的小熊感到又渴又饿。它的朋友们猴子、兔子和松鼠来看望它，见到变瘦的小熊表示问候。朋友们带来礼物，小熊对此表示感谢，称这些礼物是自己的最爱，大家一起愉快相聚。在这个过程中，反复出现含th组合的单词，帮助学生掌握th的发音规律。 语篇四是一节B部分对话课，讲述了John和朋友原本计划在公园打篮球，但因为下雨而不得不改变计划。他们提出了去图书馆和看电影两个替代方案，最终选择了去看电影。整个对话轻松愉快，展现了孩子们在遇到突发情况时灵活应变和寻找乐趣的能力。 语篇五是B部分词汇课，介绍了在不同天气情况下可以进行的各种活动。通过“On sunny days, we can…”和“On snowy days, we can…”这样的句型，清晰地展示了不同天气与活动之间的关系。学生如何在日常生活中运用英语描述不同的情境，鼓励学生积极参与各种活动，享受不同天气带来的乐趣。 语篇六是配图短文，是一封来自父亲写给John的信。父亲在悉尼的公园里，信中描述了悉尼的天气（炎热晴朗），以及他和新朋友在公园里的活动（打篮球，孩子们游泳）。同时，父亲也询问了John在北京的天气情况（寒冷多风），并表达了思念之情。学生能在语篇中了解明信片的基本写作格式，能分享天气情况及相应的活动，感受不同天气 ... ...
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