1.1质点 参考系 教学设计 -2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

中小学教育资源及组卷应用平台 1.1质点参考系教学设计 一、核心素养目标 1.物理观念 （1）通过对生活中机械运动的分析，准确建立“质点”的理想化模型概念，理解模型建立的条件和意义，明确质点是忽略物体形状和大小、仅用一个点代表物体的理想化物理模型。 （2）掌握“参考系”的定义及选择原则，能结合具体情境判断物体的运动状态与参考系的关系，理解运动的相对性，建立“描述运动必须选定参考系”的基本物理观念。 能运用质点模型和参考系知识解释生活中的运动现象（如车辆行驶、天体运动），区分可视为质点与不可视为质点的场景，初步形成运用理想化模型解决物理问题的意识。 2.科学思维 （1）经历“具体物体运动—抽象共性—建立模型”的思维过程，从“研究火车行驶时间”“研究地球公转”等实例中提炼共性，归纳质点模型的建立条件，培养抽象概括和模型建构能力。 通过对“不同参考系下物体运动状态不同”的分析，体会“换位思考”的思维方法，能从多个视角判断物体的运动情况，突破“绝对运动”的思维误区，培养辩证思维能力。 在“质点模型的适用情境判断”和“参考系的合理选择”中，形成“具体问题具体分析”的思维习惯，能根据研究目的和问题特点选择合适的物理模型和参考系，提升逻辑推理能力。 3.科学探究 （1）参与“探究质点模型的适用条件”实验活动，通过对比“研究乒乓球旋转”和“研究乒乓球飞行轨迹”、“研究运动员动作”和“研究运动员赛跑成绩”等不同场景，记录实验现象并分析差异，归纳质点模型的建立规律。 开展“不同参考系下的运动描述”探究任务，小组合作设计实验方案（如甲同学静止，乙同学行走，丙同学观察），分别以地面、甲、乙为参考系描述运动状态，交流分析实验结果，培养合作探究和现象分析能力。 在“生活中运动现象调查”中，自主收集不同场景的运动实例，运用质点和参考系知识进行分类分析，提出“如何更简洁描述运动”的问题，培养发现问题和解决问题的能力。 4.科学态度与社会责任 （1）通过了解质点模型在航天工程（如卫星轨道计算）、交通导航（如车辆定位）中的应用，认识理想化模型对科学研究和技术发展的重要作用，增强科技自信和对物理学科的兴趣。 在模型建立和参考系选择中，培养严谨求实的科学态度，理解“忽略次要因素、抓住主要矛盾”是科学研究的重要方法，不随意扩大或缩小模型的适用范围，养成严谨的思维习惯。 结合“运动的相对性”分析生活中的实际问题（如交通肇事责任判断、航空导航定位），认识物理知识在解决实际问题和保障社会安全中的作用，增强社会责任意识。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）质点的概念及理想化模型的意义：①明确质点的定义———用来代替物体的有质量的点；②理解模型建立的本质———忽略次要因素（形状、大小），抓住主要因素（质量）；③掌握质点的适用条件———当物体的形状和大小对研究问题的影响可以忽略不计时。 （2）参考系的概念及选择：①明确参考系的定义———为描述物体的运动而选定的作为标准的物体；②掌握参考系的选择原则———任意性、方便性，理解运动的相对性———物体的运动状态取决于所选参考系。 （3）核心应用：①能准确判断具体情境中物体能否视为质点；②能根据研究目的选择合适的参考系，并描述物体的运动状态；③能解释“不同参考系下运动描述不同”的生活现象。 2.教学难点 （1）质点模型的理解与适用条件判断：难以准确把握“形状和大小对研究问题的影响可忽略”的标准，容易出现“大物体不能视为质点，小物体一定能视为质点”的错误认知（如地球公转可视为质点，乒乓球旋转不可视为质点）。 （2）参考系的相对性理解：在复杂情境（如多个物体相对运动）中，难以从不同参考系视角准确描述物体的运动 ... ...