【新课标新教材】Unit 5 Play by the rules？ Grammar rules 表格式教学设计 -外研版八年级上册

新教材外研社八上Unit5教学设计 设计者 课型 Unit 5 Play by the rules Grammar rules 课时介绍 主题范畴中“规则意识与社会责任”主题群，承接Unit 5 Understanding ideas中遵守规则的相关故事，聚焦“to/in order to/so as to”表目的的语法功能。通过“语境感知—规则提炼—实践运用—主题升华”的逻辑，引导学生掌握三种结构的用法及区别，能运用该语法描述遵守规则的行为与目的，实现语法学习与规则意识培养的深度融合，强化“自觉遵守规则、共建文明环境”的价值观。 语篇分析 语篇： 【What】选取文本中含“to/in order to/so as to”的关键句子，如“I got on the train to go home.”“I went to a quiet area in order to read.”“I covered my nose so as to reduce the smell”，结合日常生活场景中的行为与目的，呈现三种结构表“动作目的”的核心功能。 【Why】引导学生从实例中归纳三种结构的用法规则，建立“形式—语义—语境”的关联认知，为实际运用奠定基础。通过改写、补全、创作等练习，让学生主动运用语法结构，强化对三种目的状语表达的掌握，提升语言运用的灵活性。在真实语篇（信件、故事）中运用语法，帮助学生体会其在语境中的表意价值，培养语篇层面的语法运用能力。 【How】以“观察例句—总结规则—拓展找句”的路径，借助阅读篇章中的真实语境，让语法学习依托具体场景。以“句子改写、语篇补全”的任务形式，降低运用难度，聚焦结构准确性。以“故事分享、写作”的形式，将语法嵌入“遵守规则”主题表达，通过上下文逻辑自然体现语法功能。 教学目标 提取Understanding ideas文本中含“to/in order to/so as to”的句子，归纳三种结构的基本用法及异同点（学习理解）。 运用三种结构完成句子改写、信件补全任务，能准确描述遵守规则的行为与目的（应用实践）。 结合语法表达，分享自身遵守规则的故事，深化对“规则的意义”的理解，增强规则意识（迁移创新）。 教学重难点 重点：掌握“to/in order to/so as to”表目的的基本用法，明确三者的互换条件与细微区别；能运用三种结构改写句子、补全语篇。 难点：根据语境灵活选择合适的结构表达目的，在故事分享与写作中自然、准确地运用该语法，同时融入对规则的思考。 学情分析 学习经验：学生已接触过简单的目的状语表达，对“做某事为了某事”的语义逻辑有初步认知；通过前序单元学习，对“遵守规则”主题有一定了解，具备相关生活体验，但缺乏系统掌握三种目的结构的方法。 语言水平：能识别基础动词短语，具备简单句子的组织能力，但在复杂语境中选择合适结构的能力不足；对“in order to/so as to”的语用场景理解模糊，易出现结构误用或冗余的问题。 主题熟悉度：“遵守规则”是贴近学生生活的主题，涵盖校园、交通、公共场合等多个场景，学生有丰富的经历可分享，但尚未形成用指定语法系统描述该主题的意识，需通过任务引导建立关联。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 提取文本中目的状语句子，归纳结构与用法规则（学习理解） 【语法唤醒 — 语境导入】 1. 展示“乘车、阅读、避味”相关场景图片，对应呈现教材例句（a）（b）（c），提问：“What's the purpose of each action How are these purposes expressed ”，引导学生关注句子中的“to/in order to/so as to”结构，教师板书句子并标注核心结构。 小组任务：发放“句子对比卡”（含教材例句及补充句），让学生讨论三种结构的共同点与不同点，教师巡视指导。随后各组分享发现，教师总结规则：三者均可表目的，“to”最简洁常用；“in order to”语气更正式，可置于句首或句中；“so as to”不可置于句首，语气较委婉。 基础操练：给出简单动作与目的短语（如“study hard ... ...