/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第1课时教学设计 课题 “盲袋”里的物体 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是大象版小学科学三年级上册第四单元的第一课。本节课以“盲袋”猜物活动引入，引导学生对物体的状态展开探究。通过观察、实验和分类活动，学生认识到固体有确定的形状（如玻璃球、橡皮、魔方等），液体没有确定形状但静止时上表面保持水平（如水、牛奶、果汁等），气体没有确定形状且静止时上表面不水平（如空气）。教材采用问题与假设、探究与结论、反思与评价、应用与迁移的结构，让学生在动手操作和生活联系中，掌握固体、液体、气体的特征，培养观察、分类和归纳能力，同时引导学生将知识应用于生活，理解物质状态特征在实际中的运用。 2.学习者分析 本次教学对象是小学三年级学生。学生对物体有生活化认知（如“乒乓球是圆的”“石头是硬的”“棉花是软的”），但未形成“系统观察物体”的概念。抽象思维仍依赖感官体验，对“盲袋猜物体”这类未知探索游戏充满好奇。 3.学习目标确定 科学观念：科学观念：知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状，它们都能流动；液体静止时上表面一般会保持水平。 科学思维：能在教师引导下，比较事物的某些本质特征，根据不同目的进行分类。 探究实践：经历“猜想一验证一分类一应用”的完整探究过程。通过盲袋触摸、开袋观察、倾倒实验、气球充气等活动，提升动手操作、观察记录和合作交流的能力。 态度责任：在好奇心的驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物。 4.学习重点难点 重点：认识固体、液体、气体的基本特征，能根据这些特征对常见物体进行正确分类。 难点：能在教师引导下，观察并描述具体事物，找到固体、液体、气体各自的共同特征。 5.学习评价设计 评价维度评价指标星级评价探究参与度积极参与 “盲袋” 猜物、分类等探究活动，主动表达想法观察能力能细致观察固体、液体、气体的特征，如形状、流动性等分类与归纳准确对物体按固体、液体、气体分类，且能清晰说明分类理由知识应用能在生活中找到更多固体、液体、气体实例，并说明其特征应用小组合作在小组活动中，能与同学有效沟通、协作完成探究任务 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入和问题假设教师活动1 一、图片导入 1.导入 师：同学们，你们猜过盲盒吗？ 盲盒，就是我们不知道里面是什么，然后去猜，今天我们也来做一个这样的游戏。 2.揭示主题 课件板书：“盲袋”里的物体 二、问题与假设 师：老师今天带来了三个“盲袋”，因为是黑色的，所以我们看不见里面装的是什么？那么请大家想一想，在不打开“盲袋”的情况下，我们要怎样才能知道里面装的是什么物品呢？ 课件出示 师：好主意，老师事先往三个盲袋里放入了这些物品，请大家用自己的方法去判断一下“盲袋”里装的是什么？ 老师把“盲袋”发下去，提醒学生不打开，判断里面的物体。 学生通过摸、捏感受“盲袋”里的物体。 师：你们都猜对了哪些物体？记录下来，说说自己这样猜的理由学生活动1 生齐答：猜过 了解本课主题 生举手回答 生1：可以用手摸。 生2：可以捏一捏。 生3：也可以闻一闻 ...... 小组讨论，组内交流、汇报 第一个“盲袋” 生1：这个塑料袋里的东西软软的，能流动，是水吧？ 生2：我摸到的液能流动，但感觉很滑，应该不是水，可能是像水一样的其他液体，比如饮料 第二个“盲袋” 生3：这个塑料袋里的东西硬硬的，有的还有棱有角，是积木吗？ 生4：我摸到了一个长方形的东西，用力捏会有一点弹性，我猜是橡皮。 生5：我摸到了一个圆滚滚的很硬的小球，我猜是玻璃球。 第三个“盲袋” 生6：我这个袋子里是什么呢？鼓鼓的，一捏就憋下去了 ... ...
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